初中二次函数教学中PBL模式的运用 .pdf

初中二）欠函数教学中PBL模式的运用

【摘要】文章探讨如何有效地运用PBL（问题驱动学习）教学模式进行初中二函数教学设计。首先，文章介绍

PBL模式的含义及教学设计的原则；其，阐述在初中二函数教学中运用PBL模式的教学过程，包括复习导入、创

设情境、设置任务、小组合作、汇报展示和评价反馈等；最后，得出结论：PBL模式在初中二函数教学中的运用能够

有效促进学生合作学习和问题解决能力的发展。

【关键词】PBL模式；二函数；初中数学

随着社会的发展和教育理念的变革，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。PBL模式作为一种以问题为驱动

的教学方法，强调激发学生的主动性，能够培养学生的综合能力，满足学生的发展需要。下文就如何在初中二函数教

学中运用PBL模式开展深入探讨。

一、PBL模式的介绍

（一）PBL模式的内涵

PBL,即基于问题的学习（Problem-BasedLearning）,是一种颠覆传统教学理念的新型教育方法。其核心在于

将学习聚焦于解决实际问题，通过问题驱动的方式来引导学生主动学习，提升学习能力。在PBL模式中，问题的设定是

至关重要的。问题不仅是学习的起点，还是学习的导向。它能有效激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究，明

确自己的学习需求和目标。同时，问题的多样性、开放性和真实性，也为学生提供了广阔的学习空间和实践机会，使学

习更加贴近现实，更具实际意义。另外，PBL模式强调以学生为中心。在这一模式下，教师不再是知识的灌输者，而是

学生学习的引导者和陪伴者。学生则需要通过自主学习、合作探究、信息搜集和整合等方式来解决问题、获取知识。在

这一过程中，学生的自主学习能力、创新思维能力、团队协作能力等都会得到显著提升。总之，PBL模式是一种以学生

为中心、以解决实际问题为导向的新型教学理念和方法。它不仅能有效激发学生的学习兴趣和动力，还能全面提升学生

的学习能力和综合素质，是现代教育发展的重要趋势之一。

（二）PBL模式中驱动问题的设计要点

一方面，驱动问题应具有真实性，能连接现实与学习场景。在PBL模式中，驱动问题的设计需紧密贴合学习者的

生活环境和兴趣领域，确保其真实性。这种设计有助于学习者将所学内容与现实生活紧密结合，形成深刻的印象，从而

增强记忆和理解效果。真实的驱动问题能让学习者更好地认识到学习的实际价值，激发学习的主动性。另一方面，驱动

问题应具有开放性，能拓展思维与探究空间。驱动问题的开放性是PBL模式的重要特征之一。这类问题往往没有固定的

答案，允许学习者从不同的角度和层面进行探究和思考。学习者在解决问题的过程中，需要运用各种知识和技能探索多

种可能性，最终找到合适的解决方案。

二、PBL模式的教学设计原则

在运用PBL模式开展教学设计时，教师必须遵守一系列核心原则。

第一，问题中心导向原则。此原则系PBL模式的灵魂所在。问题的设定需真实且具有挑战性，能够激发学生的求

知欲望与探索热情。问题的构思要与学生的既有知识体系及技能储备相匹配，同时紧扣学习目标，确保学生能在解决问

题的过程中实现知识与技能的双重提升。

第二，贴近生活实际原则。该原则强调问题设计需与学生的日常生活及未来发展紧密相连，使学生能够从实践中

领悟知识的实际价值。将理论知识与生活情境相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解并

掌握所学知识，从而将抽象的理论转化为具体的实践，增强实践能力。

第三，有效协作互助原则。PBL模式鼓励学生之间建立积极的合作关系，共同面对问题并寻求问题解决方案。学

生们可以集思广益，通过在小组内充分沟通和协商，共同商讨出最佳的解决方案。这种合作方式不仅能够培养学生的团

队合作精神，还能让他们学会在集体中发挥自己的特长并承担相应的责任。

第四，多元评价结合原则。此原则要求教师在评估学生的学习成果时，需采用多元化的评价方式。评价内容应涵

盖学生的知识掌握程度、技能运用情况、思维方式及社交能力等多个方面。同时，教师应采取过程性评价，以便及时给

予学生反馈与指导，确保学生能够获得显著的提升与进步。

PBL模式教学设计原则的运用，有助于构建一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式。在这种模式下，教师

不再是单纯的知识传