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川教版七年级上册历史（2016年秋季版）第15课《东汉的兴衰》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本课为川教版七年级上册历史（2016年秋季版）第15课《东汉的兴衰》。主要内容包括东汉光武帝、明帝、章帝、和帝时期的政治、经济和文化成就，以及东汉末年的政治腐败、社会矛盾和黄巾起义。通过学习，使学生了解东汉时期的历史发展脉络，培养学生分析历史问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生历史唯物主义观点，理解东汉时期社会发展的阶段性特征；提升学生分析历史现象的能力，通过研究东汉兴衰，学会从政治、经济、文化等多角度分析历史事件；增强学生民族自豪感，认识东汉时期的文化成就；培养学生在历史学习中尊重多元文化，形成正确的价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级前，已经初步了解了中国古代史的基本框架，对中国古代王朝有一定的认识。他们对秦汉时期的历史有一定的了解，但具体到东汉时期的历史事件和人物，知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍表现出较高的兴趣，尤其是对英雄人物和历史故事。他们的分析能力和批判性思维能力正在逐步发展，但尚不成熟。学习风格上，部分学生喜欢通过故事和图像来学习，而另一部分学生则更倾向于通过逻辑推理和史料分析来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习东汉兴衰时，可能会遇到以下困难：一是对东汉时期复杂的历史事件和人物关系理解困难；二是对历史概念如“光武中兴”、“党锢之祸”等缺乏清晰的认识；三是缺乏史料分析和历史推理的能力。此外，学生对东汉时期的社会矛盾和历史评价可能存在个人情感色彩，影响客观分析。教师需要引导学生正确处理个人情感与历史事实之间的关系，提高他们的历史思维水平。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解东汉时期的历史背景、重要事件和人物，引导学生理解历史发展的脉络。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演东汉时期的历史人物，体验不同角色的决策过程，提高学生的历史情境感知能力。

3.利用多媒体教学资源，如历史图片、视频资料，直观展示东汉时期的社会风貌和文化成就，增强学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生分组研究东汉时期的社会问题，如土地兼并、宦官专权等，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对东汉时期的历史兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对东汉时期的历史有什么了解？能说出几个东汉时期的名人吗？”

展示一些关于东汉时期的历史图片，如东汉时期的宫廷建筑、画像石等，让学生初步感受东汉时期的历史魅力。

简短介绍东汉时期的历史背景，强调东汉是中国历史上的一个重要时期，对其兴衰有着重要的影响，为接下来的学习打下基础。

二、东汉基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解东汉的基本概念、历史背景和重要事件。

过程：

讲解东汉的定义，包括其建立的时间、建立者及其政治制度。

详细介绍东汉时期的主要历史事件，如光武中兴、党锢之祸、黄巾起义等，使用时间轴帮助学生梳理历史脉络。

三、东汉案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解东汉时期的政治、经济、文化特点。

过程：

选择东汉时期的光武中兴、党锢之祸、黄巾起义等案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、经过和结果，让学生全面了解东汉时期的政治动荡和社会矛盾。

引导学生思考这些案例对东汉时期历史发展的影响，以及它们在历史上的地位和意义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与东汉时期相关的主题进行深入讨论，如“东汉时期的民族关系”、“东汉时期的文化成就”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对东汉时期历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调东汉时期历史的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括东汉时期的历史背景、重要事件、案例分析等。

强调东汉时期在中国历史上的重要地位，以及其对中国社会和文化的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于东汉时期历史事件的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后继续探索东汉时期的历史。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-东汉时期的文献资料，如《后