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7.1看日历（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.1看日历（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

教学内容

教材：2024-2025学年北师大版数学三年级上册

章节：7.1看日历

内容：认识日历，学会看日历，了解一周、一个月的天数，以及年月日的知识，通过实际操作培养学生的观察能力和时间管理能力。

核心素养目标

培养学生对时间单位的理解和运用能力，提升逻辑推理和空间观念，发展数学运算素养。通过看日历的活动，提高学生观察、比较、分析问题的能力，以及解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识和社会责任感。

学情分析

三年级学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但这一阶段的具体形象思维仍然占据重要地位。在知识层面上，学生对时间的初步认识有限，对日历的构成和功能了解不多。在能力方面，学生的观察能力、比较分析能力和动手操作能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和自我管理能力有待加强。

在教学实际中，部分学生可能对日历的学习感到困惑，因为他们缺乏对日期和星期的直观感受。此外，学生在日常生活中可能对时间的管理不够科学，这可能会影响他们对日历学习的兴趣。学生的行为习惯也会对课程学习产生影响，如上课专注度、作业完成质量等，这些因素都可能影响学生对日历知识的吸收和应用。

考虑到这些情况，教师在教学过程中应注重以下方面：首先，通过生动的教学活动，激发学生对日历学习的兴趣，让他们在实践中掌握知识；其次，通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力；最后，通过多样化的教学评价，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解日历的基本知识，引导学生理解年月日的概念。

2.设计“日历制作”活动，让学生动手制作简单的日历，加深对日期和星期的认识。

3.利用多媒体展示不同年份的日历，帮助学生理解平年和闰年的区别。

4.通过“猜猜今天是星期几”的游戏，提高学生对日历的运用能力。

5.鼓励学生进行小组讨论，分享不同月份的天数，培养合作学习和解决问题的能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一张有趣的日历图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么作用？”

2.学生回答后，教师总结：“这就是日历，它可以帮助我们记录日期，了解星期几。”

3.引入新课：“今天，我们就来学习如何看日历，了解年月日的知识。”

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解年月日的概念，通过图片和实例，让学生理解平年和闰年的区别。

-教师展示平年和闰年的对比表格，讲解平年有365天，闰年有366天，闰年的2月有29天。

-举例说明：2012年是闰年，而2013年是平年。

2.介绍日历的结构，讲解如何看日历。

-教师展示一张日历，讲解日历的组成部分，如星期、日期、月份等。

-举例说明：如何从日历中找到指定日期的星期几。

3.讲解不同月份的天数。

-教师展示不同月份的天数表格，讲解大月和小月的区别。

-举例说明：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，有31天；4月、6月、9月、11月是小月，有30天。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生动手制作简单的日历，巩固对年月日知识的理解。

-教师分发制作日历的材料，如纸张、彩笔等。

-学生按照所学知识，制作一张简单的日历。

2.进行“猜猜今天是星期几”的游戏，提高学生对日历的运用能力。

-教师提问：“如果今天是星期一，那么一周后的今天是什么日子？”

-学生回答后，教师点评并讲解正确答案。

3.分组讨论，分享不同月份的天数。

-学生分成小组，讨论并记录不同月份的天数。

-小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何确定一个日期是平年还是闰年。

-举例回答：“如果一个年份能被4整除，那么它就是闰年；但如果这个年份能被100整除，而不能被400整除，那么它就是平年。”

2.学生讨论如何通过日历找到指定日期的星期几。

-举例回答：“找到指定日期所在的月份，然后找到那个日期对应的星期几。”

3.学生讨论如何计算两个日期之间相隔的天数。

-举例回答：“先计算出两个日期所在月份的天数差，再加上两个日期之间相隔的月份的天数差。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调年月日、平年和闰年、日历结构等知识点。

2.提问学生：“今天我们学习了哪些知识？你们觉得哪些地方比较难理解？”

3.学生回答后，教师针对难点进行讲解，并举例说