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Unit1第3课时教学设计

【内容来源】广东人民出版社（三起点）六年级上册Unit1FeelingSick

【课时】第3课时

一、教学目标与要求（Teachingaimsandrequest）

学生在前两个课时学习了本单元的单词以及词组，学习了询问及给予建议的对话。本节课重点教课文，让学生根据实际场景进行对话，完成学习任务。主要目的是复习巩固，以听力训练、阅读练习和热点话题等手段拓展知识，达到提高学生的语言综合运用能力。

课型：阅读课(听力、阅读、写作)

课时：第三课时(40minutes)

教学目标：

通过完成听力、口语和阅读练习，培养学生在阅读材料中提取所需信息，根据阅读中获得的信息与同伴进行带有信息差的交流、互动与沟通的能力。结合生活，学习一些关于身体不适的知识，通过小组合作学习，完成招聘校医活动。

二、教学重点、难点(Teachingpointsanddifficulties)

（一）重点（Points）

掌握一定的阅读技巧和基本的写作策略。

（二）难点(Difficulties)

根据线索指引能复述简单的英语，培养学生阅读文本，解决问题的能力。

三、教学建议(Teachingsuggestions)

Step1:Pre-reading

1.教师提出问题，引导学生回答问题并复述story板块。

T:Tony,JennyandGogowenttothevillageyesterday.

WhatdidGogodo?

What’swrongwithGogo?

Whatadvice(建议)didTonyandJennyhave?

2.引导学生简单复述故事，如：

Tony,JennyandGogowenttothevillageyesterday.Gogodugawell.Hehurthisfoot.Heshouldseethedoctor.

(设计意图：与第二课时的Story相承接，温故知新。)

3.出示Tony在家的图片，创设Tony从乡村回家后的第二天早上感到不舒服的情景。

T:Gogowasfeelingsickyesterday.Nowit’seighto’clockonMondaymorning.Tonyisfeelingsickathome.

(设计意图：创设情境，引入新课。)

4.教师让学生猜一猜Tony哪里不舒服，在学生提问与回答的过程中，板书fever,toothache,headache和cold四个阅读材料时所需要的关键词。

T:What’swrongwithTony?Pleaseguess.

Ss:Hehasa...

T:Maybe.

(设计意图：复习单词和句型，达到引出本课时阅读材料的四个关键词的目的。)

Step2:While-reading

1.听录音，完成Tony身体不适情况的表格。在对应的病症下打√，无该病症的打×，不知情的不填。

T:What’sthematterwithTony?Pleaselistentotherecordingandfillintheform.

Tony

headache

fever

cold

stomachache

toothache

Monday

√

×

√

2dayslater

√

√

2.核对答案，在实物投影仪上给部分同学的答案作评价。

(设计意图：通过填写表格，让学生明确Tony身体不适的情况，了解阅读材料。)

3.听录音，填上所缺的单词。

T:Let’slistenandfillintheblanks.

(设计意图：第一：了解阅读材料的大意。第二：扑捉关键词。)

4.核对答案，让学生说出答案，在预设好的幻灯片上展示出来。

(设计意图：及时评价，发现问题。)

5.阅读“Monday”的部分，在不认识的单词下划横线，引导学生通过上下文理解词义。

T:Let’sreadthedialogue.Pleaseunderlinethenewwords.

6.出示幻灯片，提前预设好“Monday”部分阅读材料中学生可能会不理解的单词或词组，将其留成空格，让会的学生答出并解释。

T:Now,let’sreadthedialogueaboutMondayagainandfillintheblanks.

例：Mom:Letmehavealook...It’sOK.Youdon’thaveafever.Maybe