第四单元第4课时 谁的红果多（教学设计）一年级数学下册（北师大版2025） .pdfVIP

第四单元第4课时《谁的红果多》教学设计

【教材分析】

《谁的红果多》是北师大版一年级下“100以内数的认识单元内容。教材以小熊和小猴

子比红果数量这一有趣情境引入，让学生直观感受数的大小比较需求。通过摆小方块、计数

器等操作，帮助学生理解比较100以内数大小的方法，包括十位不同、十位相同两种情况。

此前学生已认识100以内数，本节课在此基础上深化对数的大小关系认知，为后续数的运算

和数学应用筑牢根基。

【核心素养】

借红果数量比较活动，培养学生观察、分析与判断能力，发展数感；在操作探究比较方法中，

提升逻辑思维；从生活情境提炼数学问题，增强应用意识，初步构建数学抽象与逻辑推理核心

素养，感受数学与生活紧密相连。

【教学目标】

1.借助摆小方块、拨计数器等活动，熟练掌握100以内数大小比较的方法，能准确比较数的

大小。

2.经历红果数量比较过程，学会用“＞，，＜，，“=，，表示数的大小关系，提升数学符号运

用能力。

3.积极参与课堂讨论与实践，感受数学在生活中的应用，激发对数学学习的兴趣，培养合作交

流意识。

【教学重点】掌握100以内数大小比较的方法，正确运用符号表示数的大小关系。

【教学难点】能在不同情境中灵活运用比较方法解决问题。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固一引“探究

【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】

1.导语：先独立填一填，再分组讨论。

（1）88左边的“8〃在（）位上，表示（）个（）；右边的“8〃在（）位上，表示（）个（）。

（2）一个两位数，个位上是2,十位上是最大的一位数，这个数是（）o

2.你能根据图片说一段话吗？

二、新知探究一习“方法”

【设计意图：通过让学生动手操作、独立思考和汇报交流，探索100以内数大小比较的方法，然

后教师演示、归纳整理,帮助学生理解方法。】

任务一：100以内数的比较大小

1.出示情境图，说一说图中有哪些信息？

预设：小猴有18个红果、小熊有21个红果。

2.比一比，谁手里的红果更多？

学生独立思考，指名回答。

3.谁能说说你是怎么比的？

预设1：我用数数的方法，顺着数，后数到的数比先数到的数大，18,19,20,21,小熊

的红果多。

预设2：我找一个“标准进行比较，一个和21与18都接近的整十数20进行比较，21

比20多，18还不到20呢，小熊的红果多。

4,借助直观模型和计数器进行比较。

（1）你能用方块摆一摆吗？

学生动手摆一摆，然后展示。

（2）一竖行表示什么？单个的方块表示什么？分别对应计数器上的什么数位？

预设：一竖行表示1个十，对应计数器上的十位；单个的表示1个一，对应计数器上的个

位。

师：你能在计数器上拨出这两个数吗？

学生用计数器拨一拨，并说说每个数位上分别拨几个珠，表示什么。

（3）现在你能比一比21和18的大小了吗？

预设1：通过方块可以看到21里面有2竖行，1个单个的方块，18里面只有1竖行，8个

单个的方块，所以21比18大。

预设2：通过计数器可以看到，21十位上有2个珠子，18十位上只有1个珠子，所以21比

18大。

师：这两种方法有什么共同之处？

预设：都是比较十位上数，2比1大，就可以判断出21比18大，艮2118o

3,从数位的角度比较数的大小。

(1)先写出计数器上的数，然后比较两个数的大小，说一说你有什么新的发现。

学生根据要求独立写数比较大小，全班交流。

预设：32和34相比，十位上的数相同，个位上的2比4小，所以3234o

(2)32和34这组数的比较，与21和18的比较有什么不同？

预设：21和18十位上数字不同，十位上大的数比较大，从而得出2118,而32和34十

位上数字相同，都是3个十，就比较个位上的数字，个位上大的数就比较大，从而得出：32

34o

(3)那第二组数呢，分别是多少，如何比较？

预设1：左边的数是100,右边的数是99,通过数数的方法，99后面才是100,所以100

99o

预设2：100最高位百位上有1,99的最高位是十位，百位上没有数，所以10099o

任务二：利用数线比较两个数的大小

1.用课件展示教材第51页数线尺