2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》（1）教学设计 部编版必修下册.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》（1）教学设计部编版必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进《桂枝香·金陵怀古》这首美妙的古诗词，感受辛弃疾的豪情壮志。这首词选自我们部编版必修下册的语文课本，它不仅让我们领略了古人的文学魅力，还让我们了解了那个时代的风云变幻。接下来，让我们一起走进这首词的世界，感受它的韵味吧！???

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解和审美感知。通过学习《桂枝香·金陵怀古》，学生能够深入理解辛弃疾的爱国情怀，提升对古典诗词的鉴赏水平，增强文化自信，同时锻炼语言表达和情感共鸣的能力。

三、学情分析

同学们，进入高中阶段，你们在语文学习上已经积累了一定的基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于高中课程内容的深度和广度都有所增加，部分同学在理解和鉴赏古诗词时可能会遇到一些困难。在知识层面，大家对于诗词的基本格律、修辞手法有所掌握，但对于词中的历史背景、作者情感以及深层意蕴的把握可能还有待提高。在能力方面，同学们的阅读理解能力较强，但独立分析和批判性思维的能力尚需加强。

在素质培养上，同学们普遍具备良好的学习态度和合作精神，但在课堂参与度和表达自己观点的勇气上，部分同学可能表现得不够积极。行为习惯上，同学们已经习惯了高中学习的节奏，但面对古诗词这样的文学形式，可能会因为阅读难度和情感体验的隔阂，导致学习兴趣的波动。

这些学情特点对我们教学设计有着重要的影响。在授课过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法和互动环节，帮助同学们克服学习难点，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。同时，我也会鼓励同学们积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和表达能力，使他们在古诗词的学习中收获更多的成长。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、古诗词朗诵音频资料、电子白板或黑板

-课程平台：学校教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：辛弃疾生平资料、金陵历史背景资料、相关古诗词鉴赏分析文章

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体展示

五、教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进辛弃疾的《桂枝香·金陵怀古》。这首词是辛弃疾晚年所作，它以金陵为背景，抒发了词人对国家命运的深切忧虑和对英雄事业的无限向往。让我们一起开启这堂课的旅程吧！

二、初读课文，整体感知

首先，请大家朗读这首词，注意节奏和韵律。读完之后，我想问问大家，这首词给你留下了什么印象？你从这首词中感受到了什么？

（学生朗读，教师引导学生分享感受）

三、细读课文，探究主旨

1.词的开头两句“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”描绘了怎样的景象？请结合词中的意象和关键词进行分析。

（学生回答，教师点评）

2.词中“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”这两句表达了作者怎样的情感？请结合历史背景和词人的生平经历来分析。

（学生回答，教师点评）

3.词的结尾两句“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”有什么深意？请结合全词的内容来思考。

（学生回答，教师点评）

四、深入解读，把握全文侧重点

1.词中“千古兴亡多少事？”这句话表达了作者对历史的深刻反思。请结合词中的具体事例，谈谈你对这句话的理解。

（学生回答，教师点评）

2.词中“悠悠，不尽长江滚滚流。”这句话运用了比喻手法，表达了作者对历史的感慨。请结合词中的意象和修辞手法，分析这句话的妙处。

（学生回答，教师点评）

3.词中“何处望神州？满眼风光北固楼。”这句话描绘了词人望乡的情景。请结合词中的意象和情感，谈谈你对这句话的感悟。

（学生回答，教师点评）

五、拓展延伸，提升文学素养

1.请同学们思考，这首词在艺术手法上有哪些特点？请举例说明。

（学生回答，教师点评）

2.辛弃疾的这首词与他的其他作品相比，有哪些异同？请举例说明。

（学生回答，教师点评）

3.请同学们谈谈，这首词对你的启示是什么？

（学生回答，教师点评）

六、总结全文，回顾反思

同学们，今天我们一起学习了辛弃疾的《桂枝香·金陵怀古》。这首词以金陵为背景，抒发了词人对国家命运的深切忧虑和对英雄事业的无限向往。通过这堂课的学习，我们不仅领略了古诗词的魅力，还提升了文学素养。希望大家在今后的学习中，能够更加关注历史，关注社会，关注人生，用诗词抒发自己的情感。

七、布置作业

1.请同学们背诵《桂枝香·金陵怀古》。

2.请同学们结合所学内容，写一篇关于这首词的鉴赏文章。

（学生完成作业，教师点评）

八、课堂小结

同学们，这节课我们学习了辛弃疾的《桂枝香·金陵怀古》，通过分析词中的意象、情感和修辞手法，我们领略了古诗词的魅力。希