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高中音乐教学课堂渗透传统音乐教学路径

摘要：在高中教育教学体系中，音乐是很重要的一门教学科目，通过音乐学习活动，学生可以受到美的熏陶，也可以慢慢改善思想状况，提高综合素养。与此同时，随着素质教育理念的广泛推行，音乐教学工作的重要性日渐凸显，而传统音乐教育尤其值得师生加以重视。鉴于以上所述，高中阶段每个音乐教师都需要深刻认识自己所担负的责任，并就传统音乐渗透进行大量探索研究活动，以借助科学手段优化传统音乐教学效果，提高学生音乐素养。

关键词：高中音乐学科；传统音乐教学；科学方法

传统音乐是我国传统文化的载体，包含了中国几千年的审美品格，主要划分为五个类别，分别是器乐音乐、戏曲音乐、说唱音乐、民歌、民间舞蹈音乐，表现出很大的魅力，所以值得音乐教师融入平时教学内容。据此，高中阶段音乐学科教师就需特别加强传统音乐教学工作，在有效提升学生音乐专业能力的同时，促进学生文化素养显著提升，助力其综合发展。但实际当中，很多高中音乐教师并没有认识到渗透传统音乐的必要性，而有些教师虽然对此有了深刻认识，并在相关教学活动中投入了较多精力，但是由于所采用手段欠缺一定的科学性，很难达到预想教学效果。鉴于此，在平时高中音乐教学中，教师就需特别针对传统音乐教学部分加强科学研究，探索总结多元有效措施，并选择合适时机应用于实际，优化传统音乐教学效果，促进学生音乐综合素养大幅提升，趋近理想水平。

一、高中音乐教学中渗透传统音乐的意义和现状

从一直以来的教育教学实践可知，在高中音乐教学中渗透传统音乐，加强传统音乐教学具有多方面意义，主要包括：引入传统音乐元素，教师可以打破音乐课堂沉闷气氛，使学生在音乐学习中感受到快乐，从而更加积极地参与学习活动，提高音乐学习效果；由于传统音乐蕴含丰富的传统文化精髓，所以加强传统音乐教学可以使傳统文化得到传承，提高学生文化素养；在新课改背景下，素质教育理念广泛推行，向教师教学提出了更高的要求，而传统音乐教学符合相关要求，加强相关工作有利于学生综合素养提升。基于此，实际高中阶段大多数教师特别在传统音乐教学方面花费了较多精力，旨在促使学生整体音乐综合素养大幅提升。

从实际来看，很多高中音乐教师针对传统音乐教学工作进行了大量探索研究活动，采取了诸多有效措施，促使学生音乐能力与素养有所提升[1]。但是不可否认，教师所进行的相关工作中依然存在诸多问题，其中包括：有的教师所安排的传统音乐教学课时相对较少，无法进行充分教学，不利于学生音乐能力提升，更无益于学生传统文化积累；有些教师所采用的方法与手段缺乏一定趣味性，无法聚焦学生注意力，难以诱发学生好奇心与热情，不利于学生积极高效完成传统音乐学习任务；有的教师平时所应用的传统音乐教学方法比较单一，难以创设特别适用的环境与条件，不利于学生音乐素养提升；有的教师更加重视理论教学，没有认识到实践手段的价值与作用，没有给予学生充分参与实践的机会，所以他们就难以得到有效锻炼，无法真正提升音乐素养与综合能力。面对这一现实，实际工作中，高中阶段音乐教师不仅需要充分认识自己所肩负的责任，还需特别在传统音乐教学方面加强反思与总结，以针对教学中的诸多问题进行教学革新，尽力优化教学条件，引导学生高效学习实践，促进学生音乐综合素养稳步提升。

二、高中音乐教学中渗透传统音乐的科学手段

（一）音乐欣赏导入，诱发学生传统音乐学习兴趣

在当前高中音乐学科教学过程中，因为对传统音乐的价值有了清楚的认识，所以大多任课教师都开始加强传统音乐教学，并为取得良好的教学效果而付出了大量努力。但从实际来看，他们中一些人还是难以实现预想教学目标，主要原因是没有予以学生主体价值足够重视，没有特别为聚焦学生兴趣与注意力采取有效手段[2]。同时在高中音乐课堂上，导入环节是开始，是基础，导入教学的优劣甚至决定最终的教学效果，需要教师加强重视。综合以上所述，在高中音乐课堂上开展传统音乐教学活动的时候，任课教师就有必要进行音乐欣赏导入，诱发学生传统音乐学习兴趣，为学生高效学习奠定良好基础。

例如，在音乐课堂上，鉴于导入环节的重要性，教师首要做的就是充分借助音乐欣赏手段，加强导入活动。实际进入课堂之前，教师就可以先向学生推荐一首传统音乐名曲，如《高山流水》，鼓励学生自主进行一定的欣赏探究活动，即学生需要通过互联网等渠道搜寻乐曲的创作背景、乐曲传达的思想感情等，对其有一定的了解。基于此，进入课堂之后，教师可以在导入环节组织学生通过讨论交流，共同深入鉴赏此乐曲。在此过程中，教师可以鼓励学生主动站起来阐述自己的鉴赏所得，如有的学生可能会从专知识入手，分析其曲调、节奏等，而有的学生则会从其所传达的思想感情入手，阐述自己的感悟等。接着，教师就可以组织学生自由结组进行深入讨论，互相交流意见，彼此启发思维，以更加精准地把握乐曲的内涵与所表达情感等。最后，教师对学生的观点进行