2024-2025学年高中历史 专题6 西方人文精神的起源与发展 4 理性之光与浪漫之声教学设计 人民版必修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史专题6西方人文精神的起源与发展4理性之光与浪漫之声教学设计人民版必修3

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课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中历史专题6西方人文精神的起源与发展4理性之光与浪漫之声教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进西方人文精神的殿堂，感受理性之光与浪漫之声的交织。让我们一起揭开这神秘的面纱，探寻西方人文精神的起源与发展。准备好了吗？让我们开始这段奇妙的旅程吧！????

核心素养目标

1.培养学生的历史思维，通过分析西方人文精神的起源与发展，提升学生解读历史现象、理解历史规律的能力。

2.增强学生的文化自觉，引导学生认同和传承中华民族优秀传统文化，同时借鉴西方人文精神的优秀成果。

3.提升学生的审美情趣，通过欣赏西方人文精神中的艺术成就，培养学生高雅的审美品味。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对西方人文精神进行独立思考，形成自己的见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入高中阶段之前，已经对世界历史有了一定的了解，对古希腊、古罗马等文明的历史背景有所认识。然而，对于西方人文精神的起源与发展这一专题，他们的知识储备相对较少，主要集中在一些基本的历史事件和人物上。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一的学生对历史学科的兴趣普遍较高，尤其对西方文明有着浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的求知欲和探究精神。学习能力方面，学生的基础差异较大，部分学生具备较强的分析问题和解决问题的能力，而部分学生则需要更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此需要教师根据不同学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习西方人文精神的起源与发展时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对西方历史文化的理解不够深入，难以把握其精神内核；二是面对复杂的哲学、文学等知识，学生可能感到难以理解和消化；三是部分学生可能因为语言障碍而难以阅读原著或相关文献。针对这些问题，教师需要通过创设情境、提供辅助材料和加强师生互动等方式，帮助学生克服困难，提升学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校历史教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：西方人文精神相关历史文献、图片、视频资料

-教学手段：PPT课件、历史地图、角色扮演、小组讨论、案例分析

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段关于古希腊哲学家的视频片段，引发学生对西方哲学思想的兴趣。

-提问：视频中出现了哪些哲学家？他们有哪些重要的思想？

-引导学生思考：这些思想对西方人文精神的形成有何影响？

-导入新课：《西方人文精神的起源与发展——理性之光与浪漫之声》

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：古希腊哲学

-讲解古希腊哲学的背景，包括地理环境、政治制度、文化传统等。

-举例分析苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的思想，如苏格拉底的“认识自己”。

-提问：古希腊哲学对西方人文精神有何贡献？

-第二条：文艺复兴时期的人文主义

-讲解文艺复兴时期的历史背景，强调人文主义的核心思想。

-分析但丁、彼特拉克、薄伽丘等人文主义者的作品，如但丁的《神曲》。

-提问：文艺复兴时期的人文主义如何影响了西方人文精神的传承？

-第三条：启蒙运动与理性主义

-讲解启蒙运动的历史背景，强调理性主义的核心思想。

-分析伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的思想，如伏尔泰的“自然权利”。

-提问：启蒙运动对西方人文精神的发展有何作用？

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一位古希腊哲学家、一位文艺复兴时期的人文主义者、一位启蒙运动的思想家。

-小组成员共同探讨并演绎各自角色的思想，其他同学担任旁听者。

-第二条：案例分析

-分发关于西方人文精神的重要事件或人物的案例分析材料。

-学生分组讨论，分析案例中的人文精神体现，并分享讨论结果。

-第三条：思维导图制作

-让学生根据所学内容，制作一张关于西方人文精神起源与发展的思维导图。

-汇总各组的思维导图，进行展示和评价。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面内容举例回答：

-学生讨论：古希腊哲学如何影响现代西方社会？

-回答举例：古希腊哲学强调个体的独立思考，这种精神在现代社会中得到了传承