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24三顾茅庐2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

24三顾茅庐2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《三顾茅庐》这一篇章，属于2024-2025学年九年级语文上册同步教学内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过《三顾茅庐》这一故事，引导学生了解三国时期的历史背景，学习刘备的诚心求才和诸葛亮的智慧，与学生在之前学习的历史知识相联系，同时锻炼学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养、历史素养和道德素养。通过阅读《三顾茅庐》，学生能够提升文学鉴赏能力，理解文学作品中的历史背景和人物形象；增强历史意识，认识到历史人物的智慧与品格；同时，引导学生学习刘备的诚心求才和诸葛亮的忠诚智慧，培养诚实守信、尊重人才、忠诚坚定的道德品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在本节课之前已经学习了三国时期的历史知识，对这一历史阶段有一定的了解。同时，他们在语文学习中已经接触过一些文学作品，具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史故事和文学作品普遍具有较高的兴趣，他们善于通过故事情节来理解历史人物和事件。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够分析人物性格和情节发展。学习风格上，部分学生喜欢通过小组讨论来深化对文本的理解，而另一些学生则更倾向于独立思考和深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解复杂的历史背景和人物关系时遇到困难，需要教师通过适当的教学方法帮助学生梳理线索。此外，学生在分析人物性格和情节发展时，可能会对某些细节把握不准确，需要教师引导他们仔细阅读文本，培养细致入微的阅读习惯。此外，学生在写作练习中可能面临如何将文本内容与个人观点相结合的挑战，需要教师提供指导和示范。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解《三顾茅庐》的历史背景和人物性格，引导学生深入理解文本。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演刘备、诸葛亮等角色，模拟三顾茅庐的场景，增强学生的参与感和体验。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示相关历史图片和视频，帮助学生直观地了解三国时期的历史风貌，同时结合网络资源，拓展学生的知识视野。

教学过程

【导入新课】

（教师）同学们，今天我们来学习一篇关于三国时期的历史故事——《三顾茅庐》。这个故事讲述了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山辅佐的故事，它不仅展现了刘备的诚意和诸葛亮的智慧，也蕴含了深厚的文化内涵。请大家翻开课本，我们一起走进这个历史故事。

【新课讲授】

一、回顾历史背景

（教师）同学们，我们先来回顾一下三国时期的历史背景。三国时期是中国历史上一个非常重要的时期，它标志着东汉末年的乱世。在这个时期，群雄并起，战争频繁。接下来，请同学们简要介绍一下三国时期的历史特点。

（学生）三国时期的特点有：群雄并起，战争频繁，英雄辈出，文化繁荣。

（教师）很好，三国时期的历史特点为我们理解《三顾茅庐》的故事奠定了基础。

二、分析人物形象

（教师）接下来，我们来分析一下故事中的人物形象。首先是刘备，他是一位具有远大抱负的君主，他三顾茅庐请诸葛亮出山，体现了他求贤若渴、诚心诚意。再来看诸葛亮，他是一位足智多谋的谋士，他隐居隆中，却愿意辅佐刘备，这体现了他忠诚于国家、忠诚于君主。请大家结合课文，谈谈你对这两个人物形象的理解。

（学生）刘备是一位具有远大抱负、求贤若渴的君主；诸葛亮是一位足智多谋、忠诚于国家、忠诚于君主的谋士。

（教师）非常好，同学们的分析非常到位。接下来，我们再来分析一下其他人物形象，如关羽、张飞等。

三、探究故事情节

（教师）现在，我们来探究一下《三顾茅庐》的故事情节。首先，刘备为何要三顾茅庐请诸葛亮出山？其次，诸葛亮为何愿意出山辅佐刘备？最后，这个故事给我们带来了哪些启示？

（学生）刘备三顾茅庐请诸葛亮出山是因为他看中了诸葛亮的才华和忠诚；诸葛亮愿意出山辅佐刘备是因为他对刘备的忠诚和信任。这个故事告诉我们，忠诚和信任是建立良好关系的基础。

（教师）同学们的分析非常深刻。这个故事不仅展现了人物形象，还揭示了忠诚、信任等价值观。

四、总结全文

（教师）通过今天的学习，我们了解了《三顾茅庐》的故事情节，分析了人物形象，探究了故事情节背后的文化内涵。这个故事告诉我们，忠诚、信任和智慧是成功的关键。希望大家在今后的学习和生活中，能够将这些品质发扬光大。

【课堂练习】

一、词语解释

请同学们解释以下词语：求贤若渴、三顾茅庐、鞠躬尽瘁、死而后已。

二、填