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英语学习活动观视域下的高中英语阅读教学探究

摘要：从英语教学现状来看，许多教师仍旧习惯用自己的讲解代替学生阅读的过程，这种教学方法虽然可以保障课堂教学的效率，但是從学生英语语言能力的发展角度来讲，这种教学方式有悖于英语学习活动观的教学要求，不利学生语言能力的锻炼与发展。为此有必要对传统的阅读教学方法做出改变。本文围绕英语学习活动观视角下的阅读教学策略进行了探究。首先，概述了英语学习活动观的内涵与教学特征，为教师更好地落实教学要求明确了方向和发力点；其次，在以上分析的基础上，从创新阅读教学方式、活化学生阅读思维、锻炼学生阅读能力，以及引入多元语篇资源四个角度，具体阐述了英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学策略，希望可以为一线教师进一步优化阅读教学提供可借鉴的思路。

关键词：英语学习活动观；高中英语；阅读策略

立足新时代教育背景，高中英语教学工作也在不断地做出教学创新和完善，整体教学质量也得到了有效提升。英语阅读作为高中英语教学的重要组成部分，对学生英语语言基础、阅读理解能力等都有较高的要求。而英语学习活动观作为一种全新的教育理念，其教学重点主要集中在对学生学习能力的培养以及语言能力的发展方面。为此，在阅读教学过程中，教师有必要结合新课改的具体教学要求，对英语阅读教学的模式和方法做出系统创新，为提高学生英语综合素养营造良好的教育条件，助力学生语言能力的进一步发展。

一、英语学习活动观的内涵及其教学特征

随着新课程教学改革工作的持续深入，各学科的教学观念以及所采用的教学方式也在做出适应性的改变。对于高中英语教学而言，立足新时代教育背景，在课堂教学过程中也应当积极地适应新课程教学标准的具体要求，围绕教学大纲以及学生实际学习需求，对课堂教学模式以及教学方法做出适应性的创新，为大力发展学生语言能力提供良好的条件。在新课标中明确指出，英语学习活动观是落实立德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要落实途径。在英语学习活动观的主导下，强调英语教学的过程要将英语语言、文化内容，以及语言思维进行紧密融合，实现教学目标、教学内容以及教学方法的高度统一。这种具有指向性的教学理念和教学主张，为英语教师进一步优化英语学科教学工作指明了方向，提供了教学实践可操作的途径[1]。

英语学习活动观是为更好地落实核心素养教育目标而提出的一种教学理念和方案，在其落实应用的过程中，既与传统教学方式紧密相连，同时也有许多教学特征方面的差异，而这些教学特征方面的差异则是教师进一步优化教学设计的立足点。从英语学习活动观的内涵不难看出，培养学生核心素养是其教学理念的重要指向，通过教师与学生的互动参与，高效达成既定的综合学习活动目标，以此实现学生语言能力和课堂教学质量的同步提升。具体而言，英语学习活动观的教学特征可以概括为五个基本特征，即整合性、关联性、融合性、实践性以及发展性。整合性主要是指在日常教学的过程中，教师要基于学科教学需求和学生语言能力的发展需要，多元化整合学科教学资源，既要有语言知识方面的教学资源，又要有文化拓展方面的教学资源，以此构建系统的英语语言教育体系。关联性则是要求学生在语言学习的过程中，能够将所学知识内容与已有知识经验和语言能力建立关联，在新旧知识的整合过程中生成新的语言能力，在零散的语言技能和知识间建立联系并形成语言结构体系。融合性则体现在语言知识与文化知识的融合方面。英语作为一门语言文化，在学生学习和实践的过程中离不开西方文化作为辅助支撑，使学生具备跨文化学习的意识，能够融合语言文化相关的元素是提高学科教学质量和育人效果的重要基础。实践性顾名思义则是强调学生在英语语言学习中的参与意识，教师要有意识地从学生学习主题需求角度入手，为学生设计多元化的语言能力和语言思维实践活动，助力学生综合素养的进一步提升。发展性则是体现英语学习活动观不局限于某一年段的学生学习指导，在教学应用中可以适用不同教育主题、不同教育学段的教学需求，着眼于学生长远发展教育[2]。

二、基于英语学习活动观的高中英语阅读教学策略

（一）学习新的教育理念，创新阅读教学方式

教师作为课堂教学活动的重要组织者和参与者，教学改革工作的落实离不开教师的积极参与和配合。在基于英语学习活动观主导下的阅读教学过程中，英语教师首先就需要积极学习新课改的教学要求与内容，从英语学习活动观视角入手对课堂教学过程以及教学方式进行创新。在阅读课堂中除了要关注阅读教学工作的实际要求之外，还要从学生学习能力以及综合素养发展的角度，做好教学内容的整合设计以及阅读引导工作，帮助学生自主解决阅读学习中遇到的问题和困难，提高学生语言实践与应用的能力。另外，为了保障英语阅读教学活动的有效性，在教学方法的选择方面教师也要积极做出相应的改变，将学生从被动式的学习状态中解放出来，以多元化教学活动为载体，充分发挥学