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设置驱动性问题，引领学生自主学习——以尺规作图“作一个角等于已知角”为例

《中国学生发展数学核心素养概论》为数学教学提供了深刻的理论指导，明确了数学核心素养的构成及其在教学中的重要性。培养学生逻辑思维、问题解决、理解与表征以及情感态度等多维度能力是数学教学的重要目标。基于学生发展数学核心素养的教学活动路径主要包括：1.把握数学内容本质，了解学生认知过程；2.创设合适教学情境，提出恰当教学问题；3.引发学生独立思考，鼓励学生相互交流；4.在掌握知识与技能时，感悟数学思想方法；5.积累数学思维经验，发展数学核心素养。本文将以尺规作图“作一个角等于已知角”为例，探讨如何在教学中落实这些路径。

一、把