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2024-2025学年初中生物课后服务活动教学设计：生物分类与特征

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年初中生物课后服务活动教学设计：生物分类与特征

设计思路

本节课围绕初中生物课本中的“生物分类与特征”主题，通过课堂讲解、小组讨论、实践操作等方式，引导学生掌握生物分类的基本方法，理解不同生物的特征及其在分类中的意义，培养学生的观察能力、分析能力和实践操作能力。课程设计注重与实际生活相结合，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的综合素质。

核心素养目标

1.培养学生运用生物学知识分析和解决实际问题的能力，如通过生物分类学习，提高学生观察、比较、归纳等思维能力。

2.增强学生的科学探究意识，通过实验操作，让学生体验科学探究的过程，培养严谨求实的科学态度。

3.培养学生尊重生命、关爱自然的情感，理解生物多样性的重要性，树立生态保护观念。

学情分析

本节课面向的是初中二年级的学生，他们在生物学科上已经具备了一定的基础知识和初步的实验操作能力。在知识层面，学生对生物的基本概念如细胞、组织、器官等有所了解，但对生物分类的体系和特征理解还不够深入。在能力方面，学生能够进行简单的观察和记录，但在分析问题和归纳总结方面还有待提高。在素质方面，学生的科学探究精神初步形成，但独立思考和解决问题的能力还需加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对生物学科缺乏兴趣，课堂参与度不高，这可能会影响他们对生物分类与特征的理解。同时，部分学生在实验操作中可能存在操作不规范、记录不完整等问题，这需要在教学过程中给予指导和纠正。

针对以上学情，本节课将采取互动式教学，通过小组讨论、实验操作等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重培养学生的学习策略，如引导学生如何观察、如何提出假设、如何验证假设等，以提升学生的综合能力和科学素养。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解生物分类的基本原则，引导学生进行深入讨论，以加深理解。

2.设计小组实验活动，让学生亲自动手操作，观察不同生物的特征，培养学生的实验技能和观察能力。

3.利用多媒体教学，展示生物分类的图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.采取角色扮演的形式，让学生扮演不同的生物分类学家，模拟分类过程，提高学生的参与度和学习效率。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个充满奥秘的领域——生物分类。在自然界中，生物种类繁多，形态各异。为了更好地了解和研究这些生物，科学家们发明了一种方法，那就是生物分类。那么，什么是生物分类呢？它有哪些重要的意义呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开生物分类的神秘面纱。

（学生）老师，什么是生物分类呢？

（教师）很好，同学们能够提出问题。生物分类是指根据生物的形态结构、生理功能、生态习性等特征，将生物划分为不同的类别。这样做的目的是为了更好地研究生物，保护生物多样性，以及合理利用生物资源。

二、新课讲授

1.生物分类的原则

（教师）首先，我们来了解一下生物分类的原则。生物分类的主要原则是形态结构相似性、生理功能相似性和生态习性相似性。

（学生）老师，那这些原则具体是指什么呢？

（教师）形态结构相似性是指生物的形态、大小、颜色等外部特征相似；生理功能相似性是指生物的生理功能、代谢过程等内部特征相似；生态习性相似性是指生物的生活环境、食物来源、繁殖方式等生态特征相似。

2.生物分类的等级

（教师）接下来，我们来看看生物分类的等级。生物分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

（学生）老师，那这些等级之间有什么关系呢？

（教师）这些等级之间是层层递进的。一般来说，同一种生物属于同一个种，同一属的生物属于同一个科，同一科的生物属于同一个目，以此类推。

3.生物分类的实例

（教师）为了让大家更好地理解生物分类，我们来举几个实例。比如，人类属于动物界、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。

（学生）老师，那为什么我们人类会被划分为这么多的等级呢？

（教师）这是因为人类在形态结构、生理功能、生态习性等方面与其他生物存在差异。通过生物分类，我们可以更清晰地了解这些差异。

三、课堂活动

1.小组讨论

（教师）现在，我们将进行小组讨论。请同学们分组，讨论以下问题：

（1）生物分类有哪些意义？

（2）生物分类的等级有哪些？

（3）如何根据生物的特征进行分类？

（学生）在小组讨论中，我们积极发言，分享自己的观点和看法。

2.角色扮演

（教师）接下来，我们进行角色扮演活动。请同学们扮演不同的生物分类学家，模拟生物分类的过程。

（学生）在角色扮演中，我们充分发挥自己的想象力，尽力还原生物分类的