小学数学北师大版二年级下册：数学好玩第二课时“重复”的奥妙.docx

教学设计

名称

“重复”的奥妙

知识点来源

?学科：数学?年级：二年级?教材版本：北京师范大学出版社

?所属章节：数学好玩

设计思路

《重复的奥妙》是北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的内容。这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律。本节内容主要是引导学生通过观察、思考体会简单“重复”的规律。本课首先结合现实情境，引导学生体会规律的丰富性以及其与现实生活的密切联系，然后启发学生从多角度表示”重复“的规律，在自主探索中理解“重复”的规律，紧接着在经验积累的基础上引导学生反思，提升数学思考和应用能力，最后结合“举例”的活动，加深学生对“重复”规律的理解。

教学设计

内容

教学目的

1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中初步体会简单的规律。

2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

3.在观察、思考、表达的过程中感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。

教学重点难点

教学重点：

发现事物中重复的规律。

教学难点：

学会用图形或者符号，总结不同事物所具有的共同规律。

教学过程

一、游戏导入，感知重复。

师:同学们，今天蒙古族的小朋友也来到了我们的课堂，还给大家带了一份小小的礼物。是什么呢？我们一起来看看吧！

师：没错，是糖果！（教师拿出箱子中的第一个糖果（红色））

师：还有呢！（教师拿出箱子中的第二个糖果（蓝色））

师：那同学们猜一猜，下一个糖果会是什么颜色的？

（学生猜什么颜色的都有。教师出示第三个糖果(红色)。接着拉,学生都能猜对。）

师：欸？为什么刚开始大家都猜不准？到后面却越猜越准了呢?

生：因为有规律,1个红1个蓝，1个红1个蓝…

师：你们可真善于发现、善于总结！原来呀，糖果的颜色是按照一定的规律重复出现的,所以我们能猜到。生活中也有很多这样的重复现象,今天我们就一起来研究重复的奥妙。(板书课题)

【设计意图】教师采用“猜颜色”的游戏导入,既让学生从游戏中初步感知重复现象,又吸引了学生的注意力，从而为学习新知做好铺垫。

二、自主探究，表示规律。

（一）发现规律

1.师：接下来我们就跟着蒙古族小朋友，走进他们一年一度的庆丰收节日，可热闹了！张灯结彩、唱歌跳舞。有没有重复的地方？是怎么重复的？

（1）学生独立思考，教师巡视指导。

（2）学生举手汇报，尝试用自己的语言描述物体重复的规律。

师：哪位同学先来说说你的发现？

（教师引导学生逐渐规范描述重复规律的语言、有序观察物体的规律，并能够圈出几个为一组重复的。）

2.师：接下来以小组为单位，按照一定的顺序找一找、几个为一组重复的圈一圈、和小伙伴说一说，看看哪个小组发现的最多？

（1）学生分组讨论，教师巡视指导；

（2）派小组代表汇报、其他小组补充。

（小组之间的互相提问、质疑、补充，帮助找到主题图中存在的所有规律）

出示课件：

师：都找到规律了吗？好,说说你们小组的发现。

师：还有哪个小组有不同的想法？还有哪个小组有不同的发现？还有哪个小组有补充？

【设计意图】对于信息量庞大的数学情境素材，教师引导学生进行有序观察、并用规范的语言描述重复的规律，还能够圈出几个为一组重复的，既培养了学生的有序观察能力、语言表达能力，也帮助学生初步认识和理解重复的“基本单位”。

（二）表示规律

1.明白表示规律的多种方法

师：小朋友们真善于观察！发现了这么多的规律。那我们先来研究其中一个吧。先看灯笼,像这样的排列规律，你能用喜欢的方式表示出来吗？

（1）学生独立创作，师巡视指导，收集有代表性的作品：文字、画图、数字、符号。

（2）展示学生作品，生生互动

师：同学们，分享时间到了。请同学们放下笔，认真聆听！

（展示学生作品，引导学生用这样的方式来表达：我是用（）代表（），（）个一组重复出现的。）

预设1：

预设2：

预设3：

师总结：孩子们真棒，想到了用文字、图形、数字的方法来表示灯笼的排列规律。（板贴用文字、图形、数字表示的方法）

师：老师这里还有几种，考考大家，看谁能看懂意思？（板贴出示符号、字母、实物图表示的方法）

生1：A表示大灯笼，B表示小灯笼，所以是ABABABAB，两个为一组重复出现的。

生2：√表示大灯笼，×表示小灯笼，所以是√×√×√×√×，两个为一组重复出现的。

生3：他是把灯笼画出来的方法来表示的。

【设计意图】通过“记录灯笼的规律”的活动，让学生经历思考、创作的过程，并通过生生之间的交流，生成并获得表示重复规律的方法，体现方法的多样化，初步感知符号表达的简洁性。通过最后的总结环节，学生自主生成体会到虽然表达规律的方式不一样，但表达的都是相同的规律。

师：同学们真棒，刚刚开动脑筋想到了这么多方法，这些方法和画实物图相比较，你觉得这些方法有什么优势呢？

生1：更加