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核心素养导向下的项目式学习

〔摘要〕在当前教育改革的大背景下，学生核心素养的培养已成为教育界关注的焦点。小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径，项目式学习作为一种新型的教学模式，以其独特的优势在实践中受到广泛的关注。然而，如何在小学科学课程中有效地实施项目式学习，提升学生的核心素养，是当前教育界亟待解决的问题。

〔关键词〕小学科学；核心素养；项目式学习

2022年版《义务教育科学课程标准》强调科学课程的综合与实践特性，提倡创新的教育模式，突出学生的主体地位，关注学生的个性化和多样化发展需求，以提高课程的适应性，促进学生核心素养的培养。项目式学习作为一种新型的教学模式，能够促进学生的深度探究，帮助他们获得必要的知识和技能。采用这种既能提升学生对科学的兴趣、促进课程改革，又能帮助学生提升科学素养、实现立德树人根本目标的学习方式，对师生和学校的发展都会产生积极的影响。

一、小学科学核心素养的内涵

科学课程旨在培养学生的核心素养，体现其育人价值。这些素养包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等，是学生应逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，以适应个人和社会的发展需求。科学观念是对客观事物的总体认识，包括具体概念和学科本质的认识；科学思维是在探究过程中，从科学角度认识事物规律的本质、内在规律和相互关系的一种认识方法；探究实践是在认识自然、获取科学知识和解决科学问题的过程中形成的科学探究能力、技术和工程实践能力以及自主学习能力；态度责任是在科学态度和社会责任的基础上，认识科学的本质和规律，以及科学、技术、社会和环境之间的关系。核心素养的形成不仅仅是知识的学习，更重要的是学生能够将所学应用于不同情境，创造性地解决新问题。

二、项目式学习的内涵

克拉耶克指出，基于项目式学习的教学方式，通过驱动性问题激发学生合作和探索，最终以成果展示呈现问题解决的过程。这种学习方法将分散的课程内容整合为系统化、开放式的项目，并在真实或模拟的情境中实施。学生通过综合、开放、自主的实践活动，完成课题，丰富经验并培养核心素养。

项目式学习具有以下四个基本特点：一是情境性。知识是在个体与环境的互动中产生的，反映了个体与环境之间的联系，只有在具体、真实的情境中学习，才能获得真正能够应用的知识和能力。二是任务驱动。项目式学习以完成一项具体的学习任务为核心，进行一次完整的学科实践活动，而不是碎片化学习。这种任务指向问题解决，具有实用价值和系统性。三是融合性。项目式学习要求将多种课程资源进行融合，包括同一学科内的不同资源以及与其他学科相关的资源。它支持将传统的单学科教学与跨学科教学相结合，并鼓励学术研究与社会实践的整合。四是实践性。项目式学习为学生提供一个主动参与的舞台，强调在具体情境中的教育实践。这要求教师投入精力，深入钻研课程标准，并以促进学生积极参与的方式设计课程项目和执行过程。

三、项目式学习提升学生核心素养的路径

项目式学习是落实核心素养的重要载体和路径，强调学生完整地参与有教育意义且能解决实际问题的项目，将所学知识融会贯通，并在实际行动中加以运用，从而实现学有所成、学以致用的目的。项目式学习在学习模式上发生了深刻的变化，从过去的“先学后用”到现在的“做中学”“用中学”。在实际操作中学习，既能激发学生的学习兴趣和学习动力，又能锻炼学生的动手能力和创新精神，是培养学生综合素质的有效途径。

（一）以核心概念统领单元教学

在设计项目时，要紧紧围绕学生的核心素养目标，对核心知识进行分解细化，建立知识间的联系，将学科的核心概念和基本原理转化为项目式学习内容。这就意味着，项目式学习的目标，既包括对学科知识的掌握程度，也包括高阶思维的形成。

（二）创设真实情境促进学生持续探究

激发学生的好奇心和探究欲，很重要的一点是有真实的或贴近生活的教学情境。根据教学内容创设与学生日常生活密切相关的情境，在设计项目式学习活动时应予以考虑。这样的情境既可以加强学生与知识内容的互动，又可以提高学生参与科学课堂的热情和主动性。

（三）全过程评价引导学生深度学习

评价是检验教育目标实现程度的手段，评价应该是多元化的，既包含过程性评价，也包含结果性评价。评价要从项目开始到结束，贯穿始终，不仅要关注学习的最终成果，更要关注学生的认知策略和实践过程。实际上，评价的设计应该与项目的实践和成果同步进行，确保评价标准能够自始至终地指导学生的学习和创作过程。

四、小学科学项目式学习的策略

项目式学习在实际教学中，要求教师结合课程标准、教学目标、教学内容、项目式学习的特点，对项目进行精心设计。通过项目的实施，既让学生形成科学观念，又培养实践探究能力、团队合作精神以及问题解决能力，进一步促进学生的全面发展。

（一）基于核心素养制订学习目标

在设计项目式学习时，首先要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责