2023八年级数学上册 第13章 全等三角形13.2三角形全等的判定 1全等三角形教学实录 （新版）华东师大版.docxVIP

2023八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定1全等三角形教学实录（新版）华东师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定1全等三角形教学实录（新版）华东师大版

教学内容

教材：华东师大版2023八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定

内容：本节课将讲解三角形全等的判定方法，包括SSS（三边相等）、SAS（两边及其夹角相等）、ASA（两角及其夹边相等）、AAS（两角及其非夹边相等）和HL（直角三角形的斜边和一条直角边相等）。通过具体的案例和练习题，使学生掌握全等三角形判定定理的运用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过全等三角形判定方法的探究与应用，学生能够学会运用数学语言表达几何图形的性质，发展逻辑推理能力；通过构建几何模型，提升数学建模意识；同时，通过观察、操作和证明等活动，培养学生的直观想象能力和空间思维能力。

学情分析

八年级学生对几何图形的认识已初步建立，对三角形的基本性质有一定的了解。然而，在三角形全等的判定方面，学生可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对全等三角形的定义和性质有一定理解，但对判定方法的理解可能不够深入，容易混淆SSS、SAS、ASA、AAS等判定条件的应用。

2.能力层面：学生在解决几何问题时，可能缺乏系统性的逻辑推理能力，对全等三角形判定条件的运用不够熟练，需要通过具体的案例和练习来加强。

3.素质层面：部分学生在观察、操作和证明活动中可能表现出一定的困难，如空间想象能力不足，难以将实际问题转化为几何模型。

4.行为习惯：学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因为缺乏自信而不敢提问或发表意见，影响课堂互动和学习的积极性。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需根据学生的知识基础和能力水平，合理设计教学活动，确保学生能够理解和掌握全等三角形判定方法。

-教师应注重培养学生的逻辑推理能力和空间想象力，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。

-教师要关注学生的个体差异，营造积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提高学生的学习效果。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、几何教具（直尺、圆规、三角板）、全等三角形判定条件的图示卡片

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：在线几何图形软件，用于动态演示全等三角形的判定过程

-教学手段：实物展示、小组合作、课堂讨论、练习题讲解

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的三角形，如建筑工地中的三角形支架、金字塔等，引导学生观察三角形的稳定性。

2.提出问题：为什么这些三角形结构如此稳定？它们之间有什么关系？

3.引导学生思考：三角形全等的概念，以及全等三角形的特点。

二、讲授新课（20分钟）

1.全等三角形的定义：展示两个完全重合的三角形，引导学生理解全等三角形的定义。

2.全等三角形的判定方法：

-SSS（三边相等）：通过实例展示，让学生理解三边相等的三角形一定全等。

-SAS（两边及其夹角相等）：通过实例和图示，讲解两边及其夹角相等的三角形一定全等的判定条件。

-ASA（两角及其夹边相等）：通过实例和图示，讲解两角及其夹边相等的三角形一定全等的判定条件。

-AAS（两角及其非夹边相等）：通过实例和图示，讲解两角及其非夹边相等的三角形一定全等的判定条件。

-HL（直角三角形的斜边和一条直角边相等）：通过实例和图示，讲解直角三角形的斜边和一条直角边相等的三角形一定全等的判定条件。

3.重点讲解：

-对比SSS、SAS、ASA、AAS等判定方法的异同。

-强调判定条件中的“夹角”和“非夹角”的概念。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。

2.对学生的答案进行点评，指出错误原因，并纠正。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断两个三角形是否全等？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何应用全等三角形的判定方法解决实际问题？

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

3.教师总结，点评学生的回答。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：全等三角形在生活中的应用。

2.学生举例说明，教师点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调全等三角形的判定方法。

2.布置课后作业，要求学生完成相关练习题。

教学双边互动：

-在导入环节，通过创