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《轴对称图形》授课稿

老师好：我说课的题目是《轴对称图形》

我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程和书设计几个方面来进行我的

说课。

为了确定这节课学习的范围和深度，我首先对教材进行了分析。

《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的内容，本课是在学生已经认识了简单

的平面图形的基础上进行的，学好本节课将为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把

握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。本

堂课是一节概念课，教材是按照知识引入一概念教学一知识应用的顺序逐步展开的，体现

了知识的形成过程。教材一共安排了两道例题。例一中教材先呈现天安门、飞机、奖杯的实

物图让学生通过观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品

抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的

概念。教材还在图中出现了对“称轴”这一名词，但没有给对“称轴”下定义或作出描述，只

是让学生有所认识。第二道例题则让学生利用刚掌握的对轴对称图形的初步知识，做“”轴

对称图形。帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。

教材对教什么以及如何教指明了方向，但具体要怎样教我们还要分析学生的情况。

在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，已经形成了一定的空间观念。自然界具有具有

轴对称性质的事物很多，学生已经有了一定的感性基础。此外，三年级学生已经能在教师的引

导下，有序的开展讨论，并且具备了一定的合作探究，解决问题的能力。

基于以上的认识，结合课程标准的要求，我制定了如下的教学目标。

教学目标

知识与技能：

掌握轴对称图形对折后完全重合这一特征，能从一组简虺的平面图形中识别出简单轴对称图

形，通过折痕初步认识对称轴，理解对称轴两边对应的点到对称轴的距离相等，并能在方格纸

上画一些简单的轴对称图形。

过程与方法：

经历观察实物图片，动手折一折等探索轴对称图形特征的过程，在动手做轴对称图形过程中，

进一步感受轴对称图形对称轴两侧图形完全重合的特征。

通过对称世界的欣赏，感受对称的科学与美学价值，增强对学的喜爱。

轴对称图形使学生新接触的一个知识点因此本届课的重点是是理解轴对称图形的特征，会识

别轴对称图形和画出简单的轴对称图形其中识别轴对称图形和画出简单的轴对称图形教学难

点：

教法

对于三年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多

学生操作，口述，思考未能有机结合，缺乏有序性和准确性，针以这种情况，我注重丰富学生

对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发

现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知

识。

学法

伯利亚曾说过学习任何知识最佳的途径就是自己去发现，因为这种发现理解的最深，也最容易

掌握其中的内在规律，在本课中，我将指导学生学习的方法确定为观察发现法、动手操作法、

自主探究法,合作交流法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对

称的特征。

这节课为了体现学生学习的主体地位，我以学生的学为立足点设计了以下教学过程。

游戏激趣，引入新课。同学们西部喜欢玩游戏？老师今天带来了一个游戏叫做大家一起来

找茬

我首先明确游戏规则，咋查也就是找不同。然后让学生说一说你是用什么方法找到的。从而提

醒学生观察也是我们学学习中的一个重要的方法。这个环节的设计意图：让学生通过找不同

来集中注意力为上课做准备，同时也为下面找相同做铺垫。二是提醒学生观察这一重要的学习

方法。

学生玩了游戏后肯定还未尽兴，紧接着我用课件出示天安门、飞机、奖杯等物体的图片，引导

学找出这些物体的共同特征并指出这些物体是对称的。然后让学说一说活中你还见过

哪些物体也是对称的？在学说完以后我用多媒体播放活中常见的对称现象，让学充分

感受到活中的对称现象，感受数学就在我们身边。

接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。提问：这些图形还是对称的吗？从而引导

学从研