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海报制作类实践的指导策略

〔摘要〕学生在科学课中的学习活动可以是多种多样的，除了较常开展的观察、观测、制作、对比实验、模拟实验之外，科学实践也是学生活动的重要形式。科学海报制作作为科学实践的一种形式，对学生课内知识的梳理、课外知识的补充起着重要的作用。然而由于教师指导不足、评价标准不明确等因素的影响，科学海报制作类实践的有效性不强，随意性较大，甚至流于形式。本文在认真分析科学教材的基础上，介绍科学海报制作类实践的指导策略。

〔关键词〕小学科学；科学海报；科学实践；指导策略；科学素养

在科学课中，有不少拓展实践是制作主题海报，目的是让学生围绕探究主题自主获取更多相关信息，用图文结合的方式表达出对学习主题的理解。在日常学习中，海报制作并不是科学学科的专利，美术、语文、综合实践等学科都会布置海报的作业。但纵观各科教学，没有一门学科就如何制作海报对学生进行具体指导。他们在完成此类作业时，都是请教家长或参考网络上的模板。各科教师对于海报这种实践性作业评价也没有标准，通常不会去细细研究海报完成的质量，甚至会简单以是否美观作为评价海报的单一标准，导致布置此类型实践作业的有效性不强。尤其是科学海报的制作与其他学科的海报制作还有一定的不同，它尤其侧重海报内容的科学性、真实性。因此，有必要梳理有效的科学海报制作的指导策略，探索形成科学海报制作类科学实践的教学范式。

一、评价标准前置，明确学习要求

科学海报类作品的优劣等级区别较模糊，没有标准答案，学生不知道作业究竟要达到什么样的程度。因此，教师有必要将评价标准前置，使学生明确学习要求，发挥评价的导向功能，让评价引导学生实践，促进学生反思，改进学习过程，以利于学生实现自我监控和自我评价，以评促学。将评价前置也体现了“教学评一致”的教学理念。在此类课程设计中，可以运用学习评价单对小组学习实践的过程进行多元素养评价。例如，在三年级下册最后一课《太阳、月球和地球》中，要求围绕颜色主题制作一张有关地球的主题海报，可以设置评价标准，并对应设置学习评价单，请学生在学习过程中及时对小组学习情况进行自评，使学生明白每个环节的学习需要达到的标准，做到有的放矢。

二、巧用思维导图，规划海报内容

海报设计制作类似工程设计与物化的流程，要先定义和界定主题。例如，五年级上册“健康生活”单元最后一课《制订健康生活计划》的拓展活动是：请学生利用本单元所学的知识，设计一份健康生活宣传海报。此任务既是对健康生活知识学习的总结，也是拓展。学生在本单元中初步学习了身体的运动系统、血液循环系统和神经系统，因此对身体内部有了一定的了解。教师要引导学生基于所学的知识，收集更多的相关资料，所选内容既要符合主题，又要具有宣传教育的作用。那么制作海报要用哪个主题呢？每一个主题又可以介绍什么内容呢？教师可以引导学生借助思维导图——气泡图，先开展小组讨论，选定主题，再思考海报上要围绕该主题介绍哪几方面的内容，从而培养学生的发散思维能力。在这个过程中，组织学生对搜集来的资料进行梳理和选用，经过思维导图的展示交流，丰富主题内容，使学生对海报要呈现的内容心中有数，也有助于小组学生进行海报制作前的任务分工，提高小组合作效率。除了气泡图，思维导图还有韦恩图、流程图、鱼骨图、圆圈图、括号图等。

在明确海报要呈现的内容要点后，就可以对海报版面进行规划了。在科学海报的设计中，版面的美观性是为内容呈现形式服务的。科学海报更加注重内容的逻辑性，海报不同区域的内容要围绕同一个主题展开，而同一个方面内容的资料要放在一起，不同形式的资料要相辅相成。海报的内容可以是选择某一个内容要点进行深挖，促使学生对某一方面的知识深入了解，加深对该学习主题了解的程度；也可以是发散式铺开，使学生在制作海报的过程中扩大知识面，扩大该学习主题的广度。科学海报的版面设计，应既能直观呈现学生科学研究思维历程，又能用于科学数据整合，发展学生科学研究思维。

三、搜集选用资料，学会处理信息

在确定海报的内容框架后，教师应该指导学生学习搜集、选用资料的方法，使学生知道如何利用比较科学的方法来获取、加工、筛选、整理信息，在这个过程中提高学生的文本探究能力。

（一）指导学生学会搜集资料

海报内容的来源是多样的，可以是报纸、杂志、书籍，甚至是纪录片、科普综艺、收听广播等。在信息技术发达的今天，更多学生愿意运用网络来查找资料。这也是信息化时代人们必备的一种生活技能。科学海报建议采用剪贴画的方式呈现，这样既可以节约制作时间，也可以避免因为抄写、画图等而使学生过分注重海报的版面设计、美观程度而忽略海报的内容，从而浪费大量的时间，尤其是在课堂上。因此，课前在布置学生搜集资料时，最好能给学生提供资料搜集的模板，这样在制作海报的时候，学生只需将要选用的资料剪下即可。在填写资料模板时，要求学生高度概括信息，例如：可以要求每段