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思维型教学中的情境创建

〔摘要〕创设情境是发展学生思维的重要途径，是小学科学思维型学习理论的必然要求，也是营造良好学习氛围的有利因素。在小学科学思维型教学情境创建中，首先要考虑激发学生的好奇心和探究欲望，其次创设的情境要能够贴近学生生活实际，还要准备丰富的学习材料，要营造开放民主的课堂氛围，这样才能使教学情境创建成为突破思维型教学的关键之一。

〔关键词〕小学科学；情境创建；思维型教学

《义务教育科学课程标准（2022年版）》中指出，科学课程的总目标之一，就是要培养学生掌握基本的思维方法，使其具有初步的科学思维能力。随着新课程标准的发布和核心素养的提出，思维型教学受到越来越多人的关注。

思维型教学起源于20世纪70年代在欧美兴起的教学运动。在我国，2022年版科学课程标准修订组组长、陕西师范大学胡卫平教授以“皮亚杰认知发展阶段理论”“维果斯基社会文化发展理论”和“林崇德的思维培育理论”为基础，提出了思维型教学理论。

一、小学科学思维型教学中的情境创建

胡卫平教授在《思维型教学理论核心问题解析》一书中指出，思维型教学有六大基本要素：创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移。创设情境是思维型教学中首要考虑的要素。在小学科学思维型探究实践活动的设计与实施中，首先要考虑如何进行情境创建，助推思维型探究活动开展。

小学科学思维型教学对每个科学教师都是一个挑战，更是一个必须面对的任务。之所以说是挑战，是因为思维型教学更加注重学生的认知冲突，更加注重在认知冲突之下学生能够设计探究活动的过程，更加关注真实情境的创设。

在《义务教育科学课程标准（2022年版）》中，“情境”一词出现了109次。“教学建议”第3条“以学生为主体进行教学设计”中提到：要从学生已有经验出发，选择合适的情境素材，运用观察、实验、调查、制作等活动创建教学情境，提出有价值的问题，引发认知冲突，激发探究动机。

作为思维型教学的六大要素之一，小学科学思维型教学中的情境创建，旨在通过创造或引入具体的、带有一定情感色彩的场景，增强学生的参与意识、角色情感和责任感，进而提高他们的创新能力和实践能力。这种情境教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和亲身体验。

二、小学科学思维型教学中情境创建的意义

在思维型教学活动中，有效的情境创建是非常重要的一环。

（一）创建情境是发展学生思维的重要途径

要发展学生的科学思维，必须使学生尽量在真实情境中学习，并将学生的知识、方法和态度应用到真实情境中，只有这样，他们才能形成在真实情境中解决复杂问题的品格和能力。思维型教学中的情境创建能够帮助学生将所学知识与具体情境相联系，这种联系能够促进学生大脑中的神经元建立更多的连接，从而加强学生对知识的理解和记忆，促进他们的大脑进行更多的思考和判断，从而提高学生的思维能力和创造力。

（二）创建情境是思维型学习理论的必然要求

学生认知的深度与广度，深深受到具体学习情境的塑造与影响。情境作为认知活动与学习探索的基石，不仅为知识构建提供了真实的土壤，更在模拟日常生活经验的场景中，揭示了学生个体认知能力的真实面貌与潜在局限。在思维型教学理论的框架下，情境扮演着举足轻重的角色，它不仅是激发学生内在学习动机的钥匙，更是诱发认知冲突、促进学生思维跃升与深化的先决条件。通过精心设计的情境，学生能够被自然而然地引导至问题的核心，在挑战与探索中磨砺思维，实现知识的内化与能力的飞跃。

（三）创建情境是营造良好学习氛围的有利因素

情境创建作为教学过程中的重要环节，精心融合了多样化的互动元素，不局限于传统的师生互动，更涵盖了生生之间的深入交流与合作。这种全方位、多层次的互动模式极大地丰富了课堂生态，构建了一个充满活力、积极向上的学习环境。学生在这样的情境中，不仅能够通过实践探索获取知识，更能深刻体验到成功解决难题的喜悦与自我实现的满足，这些积极的情感体验如同催化剂，持续点燃并增强他们的学习热情与内在动力。与此同时，教师见证着学生点滴的成长与进步，心中也将充满成就感。

三、小学科学思维型教学中的情境创建策略

良好的学习情境可以为学生提供学习的物质条件、思维材料，支撑学生感知事物、发现问题、主动探究、合作交流、应用迁移、实践创新，并在教学过程中起到激发学生积极思维等作用。在设计小学科学思维型探究实践活动时，可以从以下四方面进行考虑。

（一）好奇心和探究欲望对学生思维发展至关重要

好奇心与探究欲望如同两股不竭的动力，深深地植根于学生的内心，驱动着他们积极主动地踏上探索知识的征途。在这个过程中，学生不应满足于书本上的知识，更要通过亲身实践、细致观察，将所学内容深刻领悟并内化为自己的智慧。这种积极主动的学习态度，如同催化剂一般，极大地激发了学生的创新思维与无限的想象力，促使他们勇于跳出常规框架，多维度、多层次审视问题，从而提