5.15 国共合作与北伐战争 教学设计-2024-2025学年统编版八年级历史上册.docx

5.15国共合作与北伐战争教学设计-2024-2025学年统编版八年级历史上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.15国共合作与北伐战争教学设计-2024-2025学年统编版八年级历史上册

教学内容

教材章节：统编版八年级历史上册第五章《国民革命》

内容：本节课主要讲述国共合作与北伐战争的历史背景、过程和意义。包括国共合作的建立、北伐战争的胜利进军、北伐战争的意义等内容。通过学习，使学生了解国共合作的历史背景，理解北伐战争的历史意义，培养学生的爱国主义精神。

核心素养目标

1.培养学生的历史思维能力，通过分析国共合作与北伐战争的历史过程，使学生能够运用历史唯物主义观点理解历史事件。

2.增强学生的爱国主义情感，引导学生认识到国共合作与北伐战争是中国近代史上的重要转折点，激发学生的民族自豪感和责任感。

3.提升学生的史料解读能力，通过学习相关历史资料，培养学生独立分析、批判性思考的能力。

4.培养学生的社会责任感，引导学生思考国共合作与北伐战争的历史经验对当今社会发展的启示。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了中国近代史的一些基本知识，包括辛亥革命、新文化运动等，这些知识为学生理解国共合作与北伐战争的历史背景提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史有一定的兴趣，尤其是对于涉及国家大事和历史转折点的章节。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读和讨论来理解复杂的历史事件。学习风格上，部分学生偏好通过视觉材料来学习，如图片、地图等；而另一部分学生则更倾向于文字材料和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

本节课涉及的历史事件复杂，学生可能难以把握国共合作的形成过程以及北伐战争的深远影响。此外，学生可能对历史人物的评价标准不够清晰，容易陷入对历史人物的简单化评价。此外，由于历史资料有限，学生可能面临缺乏具体历史细节的问题，这可能会影响他们对历史事件的理解深度。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理国共合作与北伐战争的历史脉络，明确关键事件和人物。

2.讨论法：组织学生围绕国共合作的成功因素、北伐战争的战略战术等话题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析国共合作与北伐战争的历史意义和现实启示。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和人物，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，如查找历史文献、观看相关纪录片等。

3.互动式教学软件：运用互动式教学软件，如历史地图、时间轴等，帮助学生构建历史时空观念，提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示民国时期的历史照片和地图，引导学生思考“为什么国共两党会合作？北伐战争的目的是什么？”等问题，激发学生对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾辛亥革命和新文化运动的相关知识，提醒学生这些事件为后来的国共合作和北伐战争奠定了基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.国共合作的背景：讲解国共两党合作的背景，包括北洋军阀的统治、国内政治动荡、民众对民主和改革的渴望等。

b.国共合作的建立：介绍国共合作的建立过程，包括国民党一大、孙中山的联俄、联共、扶助农工三大政策等。

c.北伐战争的进程：详细讲解北伐战争的进程，包括主要战役、胜利原因等。

-举例说明：

a.以北伐战争中著名的汀泗桥战役为例，分析其战略意义和战术特点。

b.通过北伐战争胜利后国共两党关系的变化，说明国共合作的历史影响。

-互动探究：

a.引导学生讨论国共合作的成功因素，如政治、军事、经济等方面的优势。

b.组织学生模拟国共合作时期的政治环境，探讨当时的历史人物如何应对复杂局势。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生分组，每组选择一个北伐战争中的战役，进行角色扮演，重现历史场景。

b.学生根据所学知识，绘制国共合作时期的历史地图，标注重要战役和事件。

-教师指导：

a.教师巡视各组，给予学生指导和帮助，确保活动顺利进行。

b.鼓励学生积极发言，分享自己的见解和发现。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调国共合作与北伐战争的历史意义。

-拓展延伸：引导学生思考国共合作与北伐战争对当代中国的影响，如民族认同、国家统一等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于国共合作与北伐战争的小论文，结合所学知识，探讨其对当代中国的启示。

教学过程中，教师