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第5课三大改造-2023-2024学年八年级历史下册核心素养驱动教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5课三大改造-2023-2024学年八年级历史下册核心素养驱动教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：三大改造。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以2023-2024学年八年级历史下册教材为基础，围绕我国三大改造的历史背景、过程和意义展开，与学生在上一学期学习的新中国成立后我国政治、经济、文化等领域的变革有密切联系。通过学习，学生可以了解我国社会主义改造的重要性和取得的成就。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。学生将通过分析三大改造的历史进程，提升对历史事件因果关系的理解能力；通过探讨改造的意义，增强对中国特色社会主义道路的认识；同时，通过反思改造过程中的困难和挑战，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，激发他们对国家发展的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：三大改造的历史背景。明确1950年代我国经济恢复和发展的背景，理解三大改造的必要性和紧迫性。

-重点二：三大改造的具体过程。详细讲解农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造过程，包括改造的方式、方法和取得的成果。

-重点三：三大改造的历史意义。分析三大改造完成后的社会制度变化，强调其对中国社会主义建设的重要推动作用。

2.教学难点

-难点一：三大改造的复杂性。帮助学生理解改造过程中面临的困难和挑战，如农民和手工业者的抵触情绪、资本家对改造的担忧等。

-难点二：三大改造的理论与实践结合。引导学生理解改造过程中马克思主义理论和我国实际情况的结合，以及这一结合对社会主义建设的影响。

-难点三：三大改造的历史评价。引导学生从多角度评价三大改造的得失，包括对生产力的促进、社会结构的调整以及对个体利益的影响等。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史图片和视频资料库

-课程平台：学校历史教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：三大改造相关的历史文献、数字化历史地图、在线互动学习平台

-教学手段：实物模型、角色扮演活动、小组讨论、课堂辩论

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习三大改造的历史背景和初步了解改造的主要过程。

设计预习问题：围绕“三大改造的历史背景与意义”，设计问题如“为什么说三大改造是我国社会主义建设的重要转折点？”和“三大改造对当时的经济和社会产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或参与在线讨论的情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三大改造的历史背景和初步过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“一五计划”的成就，引出三大改造的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解三大改造的过程，包括农业合作化、手工业合作化和资本主义工商业的公私合营。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三大改造中的困难和挑战，以及取得的成就。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么选择公私合营而不是没收？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解三大改造的过程和意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于三大改造的案例分析作业，要求学生分析改造对当时社会的影响。

提供拓展资源：提供关于三大改造的历史文献和视频资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段