牛顿第二定律 教学设计.docVIP

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《牛顿第二定律》教学设计

王庚强

一、教学任务及对象

1.?教学任务：以高中物理核心素养为导向，让学生理解牛顿第二定律的内容、表达式和意义，掌握运用牛顿第二定律解决问题的方法，培养学生科学思维、实验探究能力以及科学态度与责任，使学生体会物理知识与生活实际的紧密联系。

2.?教学对象：面向具有一定物理知识基础和逻辑思维能力的高中生，他们已学习了牛顿第一定律等相关知识，对力和运动有了初步认识，但对于力与加速度的定量关系理解尚浅，需要通过具体的实验和案例分析来深化理解。

二、教学目标

1.?知识与技能

-理解牛顿第二定律的内容，掌握其数学表达式F=ma，知道各物理量的单位和意义。

-能够运用牛顿第二定律分析和解决简单的动力学问题，如计算物体的加速度、受力大小等。

-了解牛顿第二定律的适用范围，认识在非惯性系和微观高速领域牛顿定律的局限性。

1.?过程与方法

-通过实验探究加速度与力、质量的关系，学习控制变量法在物理实验中的应用，培养学生设计实验、收集数据、分析数据和得出结论的能力。

-经历从实验结果归纳总结出牛顿第二定律的过程，体会科学研究中从特殊到一般、从现象到本质的思维方法。

-运用牛顿第二定律解决实际问题的过程中，培养学生逻辑推理、数学运算和建模能力，学会将实际问题转化为物理模型。

1.?情感态度与价值观

-通过实验探究活动，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。

-在小组合作实验和讨论中，培养学生团队协作意识和交流表达能力，学会倾听他人意见，尊重实验事实和数据。

-体会牛顿第二定律在解释生活现象和解决工程技术问题中的重要作用，认识物理学科对推动社会发展和科技进步的价值，增强学生对科学的热爱和社会责任感。

三、教学策略

1.?实验探究法：通过设计“探究加速度与力、质量的关系”实验，让学生亲身体验和收集数据，从实验现象和数据中归纳出物理规律，培养学生科学探究能力和实验操作技能。

2.?问题驱动法：设置一系列有针对性的问题，如“力和加速度之间到底有怎样的定量关系？”“如何通过实验来研究这种关系？”等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程，培养学生解决问题的能力。

3.?多媒体辅助教学法：利用多媒体展示实验视频、动画模拟、生活中的物理现象等，将抽象的物理知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解物理概念和规律，提高教学效果。

4.?小组合作学习法：将学生分成小组进行实验探究和讨论交流，促进学生之间的思想碰撞和合作，培养学生团队协作精神和沟通能力，同时让学生在相互学习中拓宽思维视野。

四、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

1.?展示生活中常见的物体运动现象视频，如汽车加速启动、足球被踢飞、火箭发射升空等。

2.?提问引导学生思考：这些物体的运动状态为什么会发生改变？是什么因素影响了物体运动状态改变的快慢？从而引出本节课的主题——探究加速度与力、质量的关系，进而学习牛顿第二定律。

（二）知识回顾（3分钟）

1.?回顾牛顿第一定律的内容，强调力是改变物体运动状态的原因，而物体运动状态的改变表现为速度的变化，即产生加速度。

2.?提问学生：在之前的学习中，我们知道力越大，物体的运动状态越容易改变，那么力与加速度之间是否存在某种定量关系呢？引发学生思考，为后续实验探究做铺垫。

（三）实验探究（20分钟）

1.?提出问题：加速度与力、质量之间有怎样的定量关系？

2.?猜想假设：引导学生结合生活经验和已有知识进行猜想，如力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小等。

3.?制定计划与设计实验：

-介绍实验器材：小车、打点计时器、纸带、砝码、一端带滑轮的长木板、细绳等。

-讲解实验原理：采用控制变量法，先控制质量不变，研究加速度与力的关系；再控制力不变，研究加速度与质量的关系。

-展示实验装置图，详细说明实验步骤和注意事项，如平衡摩擦力的方法、如何改变力和质量的大小、如何测量加速度等。

1.?进行实验与收集数据：学生分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正学生实验操作中的问题，确保实验安全和顺利进行。各小组分别测量在不同力和质量情况下小车的加速度，并将实验数据记录在表格中。

2.?分析与论证：

-引导学生运用图像处理数据，以加速度a为纵坐标，力F为横坐标，作出a-F图像；以加速度a为纵坐标，质量m的倒数\frac{1}{m}为横坐标，作出a-\frac{1}{m}图像。

-通过对图像的分析，得出在质量一定时，加速度与力成正比；在力一定时，加速度