基于激发学生自身内在自学驱动力模式的涉海专业本科班主任带班方式.pdf

教育论坛科学咨询第期总第期

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基于激发学生自身内在自学驱动力模式的涉海专业

本科班主任带班方式

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伍廉锋，张大朋，严谨

（广东海洋大学船舶与海运学院，广东湛江524088）

摘要：“内在自学驱动力”，即主动学习的内在动力和能力。学生的内在自学驱动力是其形成学习习惯、掌握

独立思考能力及自主学习能力的基础，同时，内在自学驱动力的形成，对他们未来的职业生涯及个人发展起着极

为关键的作用。因此，高校学生这一能力的培养就显得尤为重要。而班主任作为学生在大学时期的重要引路人和

指导者，其教学方法与带班方式的优劣也会影响学生内在自学驱动力的形成。鉴于此，结合当今本科高校班主任

教学的现状，以及目前高校教学方式改革的需要，本文针对涉海专业的教学特点，提出本科班主任带班方式的若

干方法与建议，对指导涉海类高校进行班主任教学方法的改进与优化有一定的参考价值。

关键词：自学驱动力；涉海专业；本科班主任；带班方式；教学方法改进

学生的创造力和主动性是教学过程中不容忽视的到教学应有的效果。

一环，这在涉海专业显得尤为重要，因为涉海类专业包作为学生大学生活中的重要引路人和指导者，高

括诸如海洋资源、海洋技术、航运、船舶制造等多个方校班主任的带班方式对学生内在自学驱动力的形成具

面，对学生的综合能力、创新能力以及学习能力要求很有重要影响。如何激发学生内在自学驱动力，并建立可

高。同时，随着科技的飞速发展，与涉海专业相关的行持续的带班方式，是涉海专业本科班主任亟待解决的

业也在不断转型升级，技术、人才、科研等方面的要求问题。鉴于此，本文就当前涉海专业本科班主任的带班

日益增长，学生如能在专业知识过硬的基础上拥有创方式进行深入剖析。

新意识和自学驱动力，更能帮助他们日后在行业内如一、自学驱动力与带班方式的分析

虎添翼。然而，传统的带班方式大多只注重书本知识的（一）学生自学驱动力的概念与重要性

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传授，却往往忽视学生的主动性与创造力。尤其在学生的内在自学驱动力，是指学生所具备的主动

本科阶段，学生正值青年，是一生之中学习知识、自我学习的内在动力和能力，在这种驱动力的作用下，学生

增值的最佳时期，其可塑性与创造性比任何时候都强能够自觉地制定目标、规划学习进程、解决相应的难

劲。在这种情况下，如果对学生内在自学驱动力的培养题，不依赖外部压力或监督。这种能力的培养对涉海

不够重视，或者是培养的方式不够到位，都可能使学生专业的学生尤为重要，因为涉海领域的专业覆盖面广、

只是被动地接受知识，没有思考与反馈，对一些涉及专知识更新快，需要学生具备不断学习和自我提升的意

业知识的课程缺乏融入感，最终导致学习兴趣不高，识，并能够做到举一反三。

对专业知识的吸收及运用难以做到举一反三，无法达学生的内在自学驱动力是其克服困难、不断进步

的重要动力源泉。这种内在动力使学生在面临学习挑

战时能主动思考、寻找解决问题的方法，并坚持不懈地

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项目（010201132202）；广东省教育厅教学质量与教学改的职业发展和个人成长。自学驱动力的培养不仅有助

革工程项目“海洋工程教学团队”（2019年）；“新工科背于学生在本科阶段取得更