高中数学 第2章 圆锥曲线与方程 2.2.1 双曲线的定义和标准方程说课教学实录 湘教版选修1-1.docxVIP

高中数学第2章圆锥曲线与方程2.2.1双曲线的定义和标准方程说课教学实录湘教版选修1-1

主备人

备课成员

设计思路

本节课以湘教版选修1-1高中数学第二章“圆锥曲线与方程”中的“2.2.1双曲线的定义和标准方程”为主题，通过回顾椭圆的定义和方程，引导学生类比学习双曲线的定义和标准方程。设计思路包括：回顾椭圆定义，类比双曲线定义；推导双曲线标准方程，通过实例巩固应用；布置作业，巩固所学知识。

核心素养目标

培养学生的逻辑推理能力，通过类比椭圆与双曲线的定义，使学生学会运用数学抽象和推理进行问题解决；增强数学建模意识，通过构建双曲线方程，引导学生体会数学在现实世界的应用；提升数学运算能力，通过推导和计算双曲线的标准方程，提高学生的运算准确性和效率。

重点难点及解决办法

重点：双曲线的定义和标准方程的推导。

难点：双曲线方程的推导过程及其实际应用。

解决办法：

1.重点：通过回顾椭圆的定义和方程，引导学生类比理解双曲线的定义，强调类比推理在数学学习中的重要性。

2.难点：在推导双曲线标准方程时，采用几何方法和代数方法相结合，逐步引导学生理解推导过程。同时，通过实例分析，帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，提高应用能力。突破策略包括：提供丰富的教学案例，引导学生进行小组讨论，以及布置相关习题，巩固推导过程。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘教版选修1-1高中数学教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备双曲线的图形、标准方程的推导过程图表，以及相关教学视频，辅助学生理解双曲线的定义和方程。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示推导过程和关键步骤。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；确保实验操作台等设施齐全，以备需要时使用。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，我们已经学习了椭圆的相关知识，今天我们来探讨另一种圆锥曲线——双曲线。请同学们回忆一下椭圆的定义和方程，并思考如何类比椭圆来定义双曲线。

（学生）回顾椭圆的定义，它是平面内到两个定点F1、F2的距离之和为常数的点的集合。

二、新课讲授

1.双曲线的定义

（教师）现在，让我们类比椭圆的定义来给出双曲线的定义。请大家注意，双曲线的定义中有一个关键的差异，那就是距离之和为常数改为距离之差的绝对值为常数。

（学生）理解，双曲线的定义是平面内到两个定点F1、F2的距离之差的绝对值为常数的点的集合。

2.双曲线的标准方程

（教师）接下来，我们推导双曲线的标准方程。首先，我们设F1、F2为焦点，点P为双曲线上任意一点，我们需要找到点P的坐标与焦点之间的关系。

（学生）思考，如何找到点P的坐标与焦点之间的关系？

（教师）我们可以通过构建一个以F1、F2为焦点的椭圆，然后找到双曲线与椭圆的交点，从而推导出双曲线的标准方程。

（学生）明白，通过构建椭圆，我们可以找到双曲线的渐近线，进而确定双曲线的标准方程。

3.双曲线的渐近线

（教师）双曲线的渐近线是双曲线的切线，它们与双曲线的交点称为双曲线的顶点。我们需要找到双曲线的渐近线方程。

（学生）尝试，如何找到双曲线的渐近线方程？

（教师）我们可以利用双曲线的定义和标准方程，通过求解双曲线方程的斜率来找到渐近线方程。

（学生）尝试推导渐近线方程。

4.双曲线的性质

（教师）双曲线有以下几个重要性质：对称性、中心性、渐近线、离心率等。请同学们思考这些性质在双曲线中的应用。

（学生）思考，如何运用双曲线的性质解决实际问题？

（教师）我们可以通过实例来展示双曲线的性质在实际问题中的应用。

三、课堂练习

（教师）下面我们来做一些练习题，巩固今天所学的知识。

（学生）认真完成练习题，并思考解题过程。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了双曲线的定义、标准方程、渐近线和性质。希望大家能够通过课堂练习，进一步理解双曲线的相关知识。

（学生）总结今天所学内容，并表达对双曲线知识的理解。

五、课后作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：

1.复习双曲线的定义和标准方程，并尝试自己推导双曲线的渐近线方程。

2.分析一道与双曲线性质相关的实际问题，并运用所学知识进行解答。

（学生）认真完成课后作业，巩固所学知识。

学生学习效果

一、知识掌握程度

1.学生能够准确理解并复述双曲线的定义，包括其几何意义和代数表达。

2.学生掌握了双曲线的标准方程及其推导过程，能够熟练地进行方程的变形和求解。

3.学生了解了双曲线的渐近线方程，并能根据双曲线的标准方程推导出渐近线的方程。

二、能力提升

1.学生通过类比椭圆学习双曲线，提高了类比推理的能力，能够将已知的数学