《5.2 两位数加两位数（进位）》教学设计 2025人教版数学一年级下册.pdfVIP

《5.2两位数加两位数（进位）》教学设计

课题两位数加两位数（进位）单元第五单元学科数学年级一年级

2主要教学两位数加两位数的进位加法，总结笔算加法的计算法则。教材常创设充满

生活气息的场景抽象出算式35+37，通过这样贴近学生校园生活的实例，迅速将抽象的数学

知识与实际生活紧密相连，激发学生的探究欲望，让学生切实感受到数学在生活中的广泛应

用。在解决问题过程中，教材鼓励学生先采用口算策略，将35拆分为30和5，37拆分为

教材30和7，先算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。这种口算方法能巩固学生之前对

分析数字拆分与组合的理解，为后续理解进位加法的算理提供思路。紧接着，教材引出竖式计算，

规范竖式书写格式，强调相同数位对齐，从个位加起。通过小棒操作与竖式计算的紧密结合，

逐步引导学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，深入理解进位加法的计算方法。在学生

经历探索过程后，教材会引导学生回顾计算过程，总结两位数加两位数（进位）的笔算方法，

这一总结帮助学生梳理知识，强化记忆，形成清晰的计算思路。

1.学习目标描述：理解两位数加两位数（进位）笔算的算理，熟练掌握笔算方法，能准

确无误地进行竖式计算；能够灵活运用口算和笔算方法解决实际问题。

2.学习内容分析：本节课承接了两位数加两位数（不进位）的学习，是学生在掌握了不

进位加法的算理与算法基础上的进一步拓展，同时也为后续学习多位数加法以及更复杂的四

则运算筑牢根基，在整个小学数学运算体系中起着承上启下的重要作用。这节课是在学生掌

握了笔算两位数加两位数的基础上进行教学的，教材仍然以参观国家博物馆为情境，提出问

学习题“一（1）班和一（3）班一共有多少名学生？”，从而列出一个两位数加两位数的进位加

目标法，解答此题需结合小棒的操作过程，经历知识形成的过程，尝试用竖式来计算，此题着重

要解决的是：从个位加起、个位满十向十位进“1”。

3.学科核心素养分析：通过观察、操作、讨论、交流等丰富多样的学习活动，让学生亲

身经历两位数加两位数（进位）计算方法的探索过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、

语言表达能力和逻辑思维能力，提升学生的运算能力和问题解决能力。让学生在解决问题的

实践中，深切体会数学与生活的紧密联系，感受数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信

心和成就感，培养学生积极主动的学习态度。

重点理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确计算。

难点理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）算一算。

5+7=8+6=5+9=学生独自通过复习旧知，

35+7=28+6=55+9=师：计完成，然后集检查学生掌握知

算35+7时，先算什么，再算什么？体订正。识的情况，同时

师小结：口算两位数加一位数：把个位上的数为后面学习新的

与一位数相加，再把得到的数和原来的整十数相学生：先算知识做准备。

加。5+7=12，再算

（2）用竖式计算。30+12=42。借助参观国