100以内数的认识单元（教学设计 ）一年级下册数学人教版（2024）.docxVIP

附件4单元教学设计

单元基本信息

学科

数学

学校

年级

一年级

设计者

指导者

课程标准模块

数与代数领域中数与运算部分

使用教材版本

人教版

单元名称

100以内数的认识

单元课时数

7课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

核心概念构筑互联互通的学习单元

----《100以内数的认识》

主题概述

从知识学习的角度看，“位值制”“十进制”计数规律是数的读写方法、数的大小比较等知识的学习基础。从素养培养的角度看，数的认识为学生数感培养奠定了基础。计数规律的感悟、数的抽象过程，使学生有了模型意识。解决问题与数的运算则帮助学生形成初步的运算能力和应用意识。因此我们认为本单元教学侧重于：以“计数单位”为核心概念，立足“位值制”“十进制”计数规律的感悟，实现“数的认识”的互联互通，发展学生的数感、模型意识、应用意识等核心素养。在具体的教学实践中，，我们尝试引导学生先整体感悟计数规律，再与数的读写方法、数的大小比较方法及近似数的估计方法等知识互联互通，形成对百以内数的整体认知。基于这样的分析，我们将本单元划分为三个模块：

第一模块为“计数规律的认识”。要求学生感悟百以内数的“位值制”“十进制”计数规律这个基础知识。从数的意义的角度，帮助学生体会不同数之间的互联互通，建构关于“数的认识”的整体框架。引导学生探索认识数的学习路径，让整个学习过程具有可迁移性。

第二模块为“计数规律的应用”。立足“位值制”“十进制”计数规律，学生掌握数的读写方法、大小比较方法和解决问题的方法等基本技能。学生经历“观察—猜想—验证—结论”的完整探索过程，感受不同知识间的互联互通。

第三模块为“计数规律的拓展”。本模块只设计一节主题实践课“摆一摆、想一想”，通过摆数活动，学生从整体把握百以内数的知识，激发其学习兴趣，培养创新意识。这节课的落脚点依然是“位值制”“十进制”计数规律，进一步提升学生对计数规律的感悟，与第１课时相衔接，形成封闭、完备、螺旋上升的单元知识体。

主题学情分析

一、知发展认水平

一年级学生，在幼儿园中大部分学习过十以内的加减法和十以内数的分解组合，对20以内的数数很是流利和连惯，因此，这方面的知识储备比较好。而在数感方面的成长是不平衡的，学生对数的意义理解有一定困难，学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确。

二、知识经验基础

1、前测分析与改进

第一轮第一版单元前测分析

通过分析发现学生所存在的主要问题是：学生对于计数单位“十”的认识不够充分；不能运用“十”描述数的组成；不知道10个十是1个百；不能正确列式计算。

第一轮第二版单元前测分析

收集学生作业后我们对学生目前所拥有的能力有了一些了解：有的孩子知道计数单位“一”，在画这个数字时体现的也是一个一个去画，有的孩子知道数的组成，但是一个一个得去数去画；有的孩子虽然对数的组成不太明确，但已经有意识的将十位上的数和个位上的数分开；并且也是存在已经有明确的十个一是一个十的概念体现。

数数的一题里面也能发现在这一题圈一圈，数一数的这个过程中大部分同学还是习惯于五个五个数和两个两个数的形式，学生用十个十个数的这个经历还没有形成。但是在后续的12个零散小方块中也是能够有学生将其中的十个提取出来的。

基于以上的分析，上起始课时就着重于学生对数位和计数单位的认识，将满十进一这一理念贯穿了整个教学过程。

2、现场调研与跟进

和学生现场交流中提出问题：

你喜欢数学吗？（了解学生对数学的兴趣所在，以及学生不喜欢数学的原因。思考：如何引导学生对数学产生兴趣，该怎么样学习数学？）

说出自己喜欢的数字。（检测学生是否能说出20以上、100以内的数，是否有10个10个数数的意识。）

“90”在计数器上怎么表示出来？对“90”你还知道些什么？（了解学生对学具的使用情况了解学生对数位的理解是否了解“个、十…”是计数单位是否会书面书写数字的读作与写作是否了解比一个数多一或少一的数是它的相邻数了解学生对学具的使用情况了解学生对数位的理解是否了解“个、十…”是计数单位是否会书面书写数字的读作与写作是否了解比一个数多一或少一的数是它的相邻数）

能否用算式表示出“39”这个数字？（考查了解学生现有的计算能力）

回顾刚刚的经历，说一说你对数都有哪些认识？（了解学生是否能通过已有的对20以内数的认识推出对100以内数的认识。也是包含读数、写数、计算、解决问题等内容。）

在调研过程中学生积极配合，被调研学生在教师引导下能够“十个十个”地数数；个别同学能够使用计数器表示数字；关于数的认识不能完整的进行自我表述，需要在老师的引导下完成。

针对于出现的情况，接下来在课堂中使用计数器、小棒等学具配和学习，在提升数学兴趣的同时从具体到抽象认识数，培养数感。

开放性学习环境

多