2.2 数的读写（教学设计）-一年级数学下册（沪教版）.docxVIP

数的读写教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级下册第18、19页

教材分析：

本单元在整个数的认识学习体系中占有相当重要的地位。它是基于学生“20以内的数”的学习基础上，为认识100以内乃至更大的自然数的认识打下基础，同时也为后续100以内数的加减运算做铺垫，起着承前启后的重要作用。

通过前一课时《数数》的学习，会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数。本课是第二课时，教材提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，借助小棒、计数器、数位顺序表表示相等的数，然后过渡到用数字表达，知道不同数位上的数字表示不同的值，进一步建立数感。

学情分析：

在学习本课时之前，学生能正确读写20以内的数，知道了“10个一就是1个十”“十几就是十和几”，并且已经接触“计数单位”这个核心概念和数位表，通过本节课的学习迁移到100以内数的读写中。

在认知水平方面，学生以直观形象思维为主，依赖于具体事物和直观表象来理解数学概念。因此在教学过程中，继续利用具体的事物和活动来辅助教学，如活动中使用小棒、计数器等学具，引导学生理解数的意义。同时低年级学生注意力难以长时间集中，需要采用有趣的教学活动和游戏来吸引他们的注意力。

教学目标：

1、经历十个十个地数的实践活动，体会以“十”为单位计数，进一步认识数位顺序表中的十位和个位，知道不同数位上的数字表示不同的数值。

2、在实物和图示的支持下感悟100以内数的意义，能认、读、写100以内的数。教学重点：

在实物和图示的支持下感悟100以内数的意义，能认、读、写100以内的数。

教学难点：

经历十个十个地数的实践活动，体会不同数位上的数字表示不同的数值。

教学过程：

一、复习导入

1、数一数

（1）一个一个地数，从27数到41，

（2）十个十个地数，从80数到40

（3）老师报一个数，请你接着数后一个数

19，（）28，（）

54，（）74，（）

（2）拨一拨

设计意图：通过数一数活动，复习20以内数的数数和数位概念，为学习100以内数的读写打下基础。引入十个十个地数的实践活动，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。

二、新课探究

1、写一写

（1）用数位表记录数到的结果

（2）介绍“23”和“64”的读法、写法

设计意图：借助数位表记录数到的结果，介绍具体数的读法和写法，帮助学生建立数位概念和数的读写规则。

2、练一练

（1）数苹果

（2）用计数器、数位表记录数到的结果

（3）介绍“36”的读法、写法

（4）数铅笔

（5）用计数器、数位表记录数到的结果

（6）写数，读数

设计意图：通过数苹果、数铅笔等实践活动，巩固数的读写规则，培养学生的动手能力和数学应用能力。

（7）议一议：50个位上的0可以不写吗？

设计意图：讨论50个位上的0是否可以省略，加深对数位和数的写法的理解。

（8）小结：

读数时，从高位读写，十位上是几就读几十，个位上是几就读几（个位上的0不读）。

写数时，从高位写起，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，个位没有写0占位。

三、巩固练习

1、写一写

2、数一数

3、写一写

4、填一填

（1）十位上是7，个位上是6的数是（）

（2）个位上是0，十位上是0的数是（）

设计意图：设计多种形式的练习题，包括写一写、数一数、填一填等，巩固学生对数的读写规则的理解和掌握。通过练习，提高学生的计算能力和数学表达能力。

四、总结评价

1、你今天有什么收获？

2、课堂评价

（1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。

（2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。

（3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。

五、拓展练习

1、写一写

2、连一连

3、写一写

4、猜一猜

（1）个位上是2，十位上是7的数是（）

（2）个位上的数和十位上的数相同的两位数

（3）个位上的数与十位上的数相加的和是9的两位数

设计意图：设计更具挑战性的练习题，包括写一写、连一连、猜一猜等，激发学生的数学思维和创新能力。通过拓展练习，帮助学生灵活运用所学知识解决实际问题，培养数学应用能力。

六、作业

1、找一找，读一读生活中的两位数。

设计意图：布置找一找、读一读生活中的两位数的作业，将数学学习与生活实际相结合，培养学生的数学观察能力和数学应用能力。

七、板书设计