八年级英语下册 Unit 2 TravellingPerid Ⅰ Comic stripWelcome to the unit教学设计设计（pdf）（新版）牛津版.docxVIP

八年级英语下册Unit2TravellingPeridⅠComicstripWelcometotheunit教学设计设计（pdf）（新版）牛津版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材：八年级英语下册Unit2TravellingPeriodⅠComicstripWelcometotheunit教学设计设计（pdf）（新版）牛津版

内容：本章节主要包括旅行相关的词汇和句型学习，如：travel,tourist,scenery,interesting,beautiful等。通过阅读漫画strip，学生可以了解旅行的基本情景，并学会如何用英语描述旅游经历。此外，还将学习如何表达对旅游景点的喜爱和评价。

二、核心素养目标

本章节旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与课堂活动，提高听说读写技能，增强对西方文化的理解，发展批判性思维，以及学会如何有效学习和使用英语。具体目标包括：提升学生用英语描述和交流旅行体验的能力；增强对多元文化的认识和尊重；培养学生在真实语境中运用英语解决问题的能力；激发学生对英语学习的兴趣和自主性。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点词汇：travel,tourist,scenery,interesting,beautiful等，这些词汇是描述旅行体验的核心，学生需要掌握其基本用法和搭配。

-重点句型：Howdoyoulikethescenery?Whatdoyouthinkofthetouristspots?，这些句型用于表达对景点的看法和感受，是学生进行交流的关键。

-重点语法：现在进行时态，用于描述正在进行的旅行活动，如IamvisitingtheGreatWall.，学生需要学会正确使用该时态。

2.教学难点

-难点词汇：一些学生可能对“scenery”和“touristspots”等词汇的用法不够熟悉，需要通过具体语境来加深理解。

-难点句型：现在进行时态的构成和用法对学生来说可能较为复杂，尤其是非英语母语者，需要通过大量练习来掌握。

-难点文化理解：如何帮助学生理解不同文化背景下的旅游习惯和景点评价标准，需要教师提供适当的背景知识和文化比较。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解旅行相关词汇和句型，帮助学生建立初步的语言框架。

2.情景教学法：创设真实的旅行场景，让学生在模拟情境中练习使用目标语言。

3.小组讨论法：分组讨论旅行经历和景点评价，提升学生的合作能力和口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用图片、视频等多媒体资源，展示不同旅游景点的风貌，激发学生学习兴趣。

2.教学软件辅助：利用互动软件，如英语学习平台，进行词汇和句型的练习。

3.实物教具：引入地图、旅游指南等实物，增强学生对旅行文化的直观理解。

五、教学过程

一、导入新课

（1）首先，我会以一个简短的旅行故事引入新课，内容可以是关于自己或他人的旅行经历。我会用英语讲述，并询问学生：“Doyouliketraveling?Whyorwhynot?”来激发学生的兴趣，并引导学生思考旅行的意义。

（2）接下来，我会展示一张世界地图，让学生指出自己想去的国家或地区，并简单说明原因。这样做的目的是让学生在心理上对旅行有所期待，为接下来的学习做好铺垫。

二、呈现新课

（1）词汇学习

-我会板书旅行相关的核心词汇，如travel,tourist,scenery,interesting,beautiful等，并解释其含义和用法。

-学生跟读并拼写这些词汇，我逐一检查并纠正错误。

（2）句型学习

-我会呈现一些描述旅行体验的常用句型，如“Howdoyoulikethescenery?”和“Whatdoyouthinkofthetouristspots?”。

-学生跟读并尝试模仿，我给予指导和纠正。

（3）语法学习

-我会讲解现在进行时态的构成和用法，并通过例句让学生理解其在描述旅行活动中的作用。

-学生练习使用现在进行时态描述自己的旅行经历，我逐一检查并纠正错误。

三、课堂活动

（1）情景模拟

-我会组织学生分组，每组扮演一个旅行团，讨论并规划一次旅行。

-学生需要用英语表达自己的观点，并与其他组员交流。

（2）角色扮演

-我会让学生扮演导游、游客等角色，模拟在旅游景点介绍和交流的场景。

-学生在角色扮演过程中，练习使用所学词汇和句型，提高口语表达能力。

四、课文主旨内容探究

（1）阅读课文

-我会让学生阅读课文，了解文章大意，并找