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科研反哺“统计学”课程教学研究与案例设计

［摘要］推动科研反哺教学是2019年全国教育大会精神的一项重要内容。“统计学”是经管类专业一门重要的专业基础课程，应用领域十分广泛，但目前的教材内容已难以满足大数据时代下学生的学习需求和创新培养要求。基于当前高校科研反哺教学现状和存在的问题，将科研思想和科研方法融入“统计学”课程教学中，设计较为典型的科研反哺教学案例，以期开阔学生的专业视野，培养创新意识，在今后的统计实践中注重并遵循统计工作的内在科学性。

［关键词］科研反哺；统计科学性；案例设计

［基金项目］2022年度安徽省教育厅教学研究重点项目“‘一流专业建设’背景下物流电商专业科研反哺教学的实践及系统性研究”（2022jyxm1401）；2021年度淮北师范大学教学研究重点项目“‘一流专业建设’背景下物流电商专业科研反哺教学的实践及系统性研究”（2021xjxjy012）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）03-0153-04［收稿日期］2023-03-10

我国财政性教育经费支出占GDP比例连续10年在4%以上，2022年全国教育经费总投入为61344亿元，同比增长6%。与此同时，我国高校的科研水平也有了质的飞跃，为社会培养了大量的高级人才。由于科学研究在高校评价中占比较大，“重科研、轻教学”的问题较为普遍，甚至形成了“科研是为自己做的，教学是为学校做的”的认识。可喜的是“科研反哺教学”的号召渐行渐响。不能用过去的技术教今天的学生应对明天的问题。教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》明确提出要推动科研反哺教学，强化科研育人功能，推动高校及时把最新科研成果转化为教学内容［1］。高校教师上好课，本就是自己的天职，一名优秀的教师教学与科研应齐头并进，注重以教学促进科研，以科研反哺教学。

一、科研反哺教学现状及存在的问题

近年来，在教育部顶层设计和宏观倡导下，不少高校为促进科研优势转化为教学优势，从而提高教学质量，进行了多种形式的探索和实践。重庆大学早在2013年就建立了科研反哺教学机制，西安电子科技大学涌现出用科研反哺教学、以师风锻铸德魂的优秀先进事迹，南开大学积极推出科研反哺教学类研究项目，沈阳师范大学出台了关于科研反哺教学工作实施意见（征求意见稿），宁夏大学探讨了如何在教学领域带入科研工作的思路与方法［2］。其他高校的有关举措不在此逐一列举，但从中观和微观视角来看，尚存在如下问题。

（一）中观角度看，部分高校重视程度仍有不足，缺乏辅助机制

当下对于多数高校而言，最重要的“绩效”是科研业绩，而不是教学成绩，这使得高校的教学职能趋于边缘化，人才培育能力弱化，具体表现在以下两方面。

1.师资引进注重学历、职称和科研产出，较少考虑教师的教学能力和实践经验。部分新进教师现场教学能力不足，但由于其高学历和学校给予的较高待遇，反而阻碍了教学质量提升。

2.科研反哺教学激励机制相对缺乏。大多数地方高校缺乏完整的科研反哺教学奖惩机制，或者评估指标和运行机制还不够科学与细化，扭转“重科研、轻教学”的不利导向缺少体系支撑。

（二）微观角度看，科研成果反哺课堂教学成效有待提高

目前，高校教师在科研成果引入课堂教学环节存在如下问题。

1.科研成果向教学转化的评价机制不健全。大多数的地方高校缺少对科研成果引入课堂教学的考核制度和评价体系，教师用科研成果丰富课堂教学的驱动力不足。

2.缺乏科研反哺教学激励。部分教师不愿花时间将自己的科研成果转化为教学内容，造成知识资源的浪费。

3.科研成果引入课程教学的深度和广度还有待提升。部分教师在课堂教学过程中注意到了科研反哺的问题，但只是简单地结合理论知识和自身科研成果介绍相关的科研动态和心得体会，很少以教材、选修课或学术讲座的形式进行系统性讲解，对学生知识结构和学习兴趣的影响力不够。

二、科研反哺“统计学”课程教学的案例设计与应用

目前科研反哺教学研究可分为科研平台、专业和课程三个层级，其中，课程是科研反哺教学的基本层次和载体。邢光南等［3］总结了“生物统计与试验设计”课程教学中科研反哺教学的实践与形式。谭高山等［4］将工程科研思想和科研方法融入“数值分析”课程教学中。吕春梅等［5］以科研中的科学评价方法验证教学与实践中设计方案的准确性。崔圣爱等［6］通过川藏铁路高地温环境喷射混凝土科研及创新型试验案例，讨论、分析和引导科研反哺教学的内容和方式。唐安娜等［7］结合CEC的最新进展和科研工作案例提高毛细管电色谱课程的学习兴趣，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。

随着人们对定量研究的日益重视，统计方法已越来越多的应用到自然科学和社会科学的众多领域。本文以“推动科研反哺教学”的精神为指导，以“统计学”课程相关知识点为载体，联