小学五年级数学下册教案全册.pdfVIP

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理由:

1.按照“新基础教育”课堂教学设计要求备课，且每个部分的标制定依据分析非常到

位；

2.教学内容的组织体现“新基础教育”的长程结构特点，大胆整合处理教材，使内容

更有逻辑合理性。

3.教学过程设计中的主要问题把握清晰，既有开放性，又注意教师的智导。

何亩文

学校白鹤年级；五年级班级；五年级6个班人数

学科：数学课题：分数的基本性质教师日期

一：教学标

1、初步理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间

的联系。

2、会运用分数基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

3、培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。

4、体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。

教学.重点：

1、埋解和掌握分数的基本性质，明确分数基本性质的作用.

2、沟通分数基本性质和商不变的性质联系，同化新知，加深理解.

教学难点：

1、归纳并完整的叙述，理蟀分数的基本性质.

-：制定依据

(1)内容分析

本节课是在学生学习了分数与除法的关系的基础上来学习的，教材直接通过例1,涂出

三L2和4,2,从____________

个248从248而就

相而总结

同发出规

的现律，

正即，

方分数

形的基

本性质，这不但把这个知识的孤立起来了，没有与以前学过的商不变的性质结合起来，同时

也没有引导学生经历“猜想--验证一归纳”的探索过程，学生缺乏独立探索，发现，研究

的意识。

(2)学生实际

学生了解了分子相当于被除数，分母相当于除数。通过观察分子、分母的变化而分数值

没变这样•个不完全归纳从而发现分数的基本性质。同时学生已经学过商不变规制?再联系到

分数与除法的关另也可以类推出分数的基本性质，分数的基本性质和商不变规律是一致仇

学生需通过观察-探索一并抽象概括出分数的基本性质这就要求学生有较高的抽象松括能

力。但这一要求为学困生来说就有点高了,所以在救学中应该两种情况都要考虑。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一：开放导入1.直接口答下面各题的

根据商不变的性质知，三个算利用分数与

商，说说是怎样想的？根据除法之间的

什么知识？120+20=(120x3)+(30x3)=内在联系，

120・20=

(1204)-(30十4)=60帮助学生通