利用浮力方法测量物质的密度----苏科版物理八年级下学期.docx

利用浮力方法测量物质的密度（复习课）教学设计

武家嘴实验学校诸定洪

一．教材分析：本节内容选自八年级下册第十章压强与浮力综合实践中的拓展实验，与密度，力的平衡等知识联系紧密，是力学综合应用的典型范例。课标要求通过实验探究浮力大小与哪些因素有关，理解阿基米德原理。能运用阿基米德原理和密度公式解决实际问题，如密度测量等。

二．学情分析：学生已掌握浮力概念及公式、密度公式和常规测量方法。薄弱点在于综合运用浮力和密度公式解决实际问题能力不足；对间接测量的逻辑推导存在畏难心理。实验中等效替代的灵活运用差。

教学目标：1.理解浮力与密度公式的运用，掌握利用浮力间接测量密度的方法。

培养学生实验设计，数据分析、逻辑推理的能力。

感受物理与生活的融合。

四．教学重点：推导浮力与密度的关系式，完成实验操作。

五．教学难点：实验方案设计中的逻辑推导

教学用具：弹簧测力计、细线、小石块、烧杯、水、待测液体

教学过程：（要写出教学设计意图）

环节一：问题导入

问题1：如何测量小石块的密度？若天平和量筒都没有，只有弹簧测力计这一个测量工具和桌上的器材，你将如何做？

设计意图：通过复习固体密度的常规测量步骤，导入在缺少天平和量筒的前提下，利用弹簧测力计和二次称重法设计密度的测量实验。

环节二：实验设计

活动1：请利用桌上的器材小组合作设计出实验步骤并推导出密度表达式

过程为：

①将一小石块悬挂在弹簧测力计下方，示数如图甲所示；

②将小石块浸没在水中，弹簧测力计示数如图乙所示；

③密度的表达式为

活动方案通过实物投影交流与展示。

设计意图：通过小组合作总结出实验步骤，合作推导出测量固体密度的表达式。

活动2：利用桌上的器材完成实验，测量出小球的密度；

设计意图：通过简易实验提高后进生的学习兴趣，维持学习热情。

误差讨论：测力计精度不足

物体表面气泡影响排开体积

问题2：能否利用现有器材和已测得的数据测量出未知液体的密度？

步骤

未知液体的密度有多大______？

问题3：你能推导出测量未知液体密度的表达式吗？

设计意图：引导学生从特殊到一般，总结出借助弹簧测力计测量液体密度的一般过程。

情景2：某同学在没有弹簧测力计的情况下，想利用量筒也完成小石块密度的测量，请你和他一起完成吧。

例．某学习小组利用空矿泉水瓶、烧杯、量筒、剪刀、记号笔、细线和足量的水（已知水的密度为测量了一块小矿石的密度，实验过程如下：

(1)实验步骤：

A．向量筒中加入适量的水，记下体积（如图1）；

B．烧杯中注入适量的水，将石块放入剪下的矿泉水瓶内，使矿泉水瓶漂浮在烧杯中，并用记号笔在烧杯上标记此时液面的位置（如图2）；

C．取出矿泉水瓶，将量筒中的水缓慢倒入烧杯至__，量筒中剩余水的体积（如图3）；

D．再用细线拴住小矿石缓慢放入量筒中，此时总体积（如图4）。

(2)小矿石的密度表达式__（用题中物理量符号表示）；

(3)由于矿泉水瓶有质量，会导致小矿石密度测量值__，有同学指出只要在步骤C进行适当修改就可以，该同学修改的内容是__。

学生完成后，请同学A分析，同学B评价。

设计意图：通过例题训练，使学生理解每一步的实验目的，训练学生利用阿基米德原理和密度公式的解题能力，通过误差分析，提升学生实验设计能力，通过习题训练提高中等生的应试能力。

反馈练习1．在测量某液体密度的实验中。

(1)把托盘天平在水平工作台上，将游码移到标尺左端______刻度线处，指针位置如图甲所示，应将平衡螺母向______调节，使天平横梁平衡；

(2)将装有待测液体的烧杯放在天平左盘，平衡时，右盘砝码质量和称量标尺上的示数值如图乙，待测液体和烧杯的总质量为______g；

(3)将烧杯中适量的液体倒入量筒内，液面位置如图丙，则量筒中的液体体积为______mL。称得剩余液体和烧杯的总质量为22g，则液体的密度为______g/cm3；

(4)小明提出另一种测量待测液体密度的方案，器材有弹簧测力计、金属块、水和两个烧杯。简要步骤如下：

①分别往两个烧杯中装适量的水和待测液体；

②将金属块挂在弹簧测力计下，静止时测力计示数记为F1；

③将挂着的金属块浸没在水中（未接触烧杯），静止时测力计示数记为F2；

④将挂着的金属块浸没在待测液体中（未接触烧杯），静止时测力计示数记为F3；

⑤液体的密度ρ液=______（用ρ水及测得的物理量表示）。

2．小亮想测量个小木块（不吸水）的密度，他有天平、圆柱形玻璃杯适量的水、细针等器材，经过思考，想出了如下的实验方法。

（1）图甲是小亮在调节天平时的情景，小丽指出了他在操作上的错误，