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2025义务教育数学新课标课程标准考试试练习题与答案

一、单选题

1.义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实（）根本任务。

A.素质教育

B.立德树人

C.全面发展

D.教书育人

答案：B。义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标。

2.义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的（）、思维能力和实践能力。

A.创新能力

B.应用能力

C.核心素养

D.学习能力

答案：C。义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养、思维能力和实践能力。

3.义务教育数学课程的设计体现（）的阶段性，根据学生发展的年龄特征和认知规律，将九年的学习时间划分为四个学段。

A.学习内容

B.核心素养

C.教学目标

D.课程标准

答案：B。义务教育数学课程的设计体现核心素养的阶段性，根据学生发展的年龄特征和认知规律，将九年的学习时间划分为四个学段。

4.（）是对数学对象的直观感知、整体把握、概括本质、形成概念的能力。

A.抽象能力

B.运算能力

C.几何直观

D.空间观念

答案：A。抽象能力是对数学对象的直观感知、整体把握、概括本质、形成概念的能力。

5.（）主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。

A.数感

B.量感

C.符号意识

D.运算能力

答案：A。数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。

6.（）是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。

A.推理能力

B.逻辑思维

C.数据分析观念

D.模型观念

答案：A。推理能力是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。

7.第一学段（1-2年级），学生能认识20以内的数，会比较20以内数的大小；能辨认（）等简单几何体和长方形、正方形、三角形等简单图形。

A.长方体、正方体、圆柱、球

B.棱柱、棱锥、圆锥

C.长方体、正方体、棱柱

D.圆柱、球、圆锥

答案：A。第一学段（1-2年级），学生能认识20以内的数，会比较20以内数的大小；能辨认长方体、正方体、圆柱、球等简单几何体和长方形、正方形、三角形等简单图形。

8.第二学段（3-4年级），学生应认识自然数，经历小数和分数的形成过程，初步认识（）。

A.负数

B.无理数

C.百分数

D.有理数

答案：C。第二学段（3-4年级），学生应认识自然数，经历小数和分数的形成过程，初步认识百分数。

9.第三学段（5-6年级），学生应能在真实情境中理解比和比例以及按比例分配的含义，能解决简单的（）问题。

A.分数

B.百分数

C.比例

D.小数

答案：C。第三学段（5-6年级），学生应能在真实情境中理解比和比例以及按比例分配的含义，能解决简单的比例问题。

10.第四学段（7-9年级），学生应探索并证明垂径定理、圆周角定理、切线长定理等，体会（）的思想。

A.数形结合

B.分类讨论

C.转化

D.公理化

答案：D。第四学段（7-9年级），学生应探索并证明垂径定理、圆周角定理、切线长定理等，体会公理化的思想。

11.数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（）的关系。

A.过程与结果

B.直观与抽象

C.直接经验与间接经验

D.理论与实践

答案：A。数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系。

12.数学课程内容的呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（）。

A.学生的个体差异

B.教学的实际情况

C.知识的难易程度

D.课程的进度安排

答案：A。数学课程内容的呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑学生的个体差异。

13.教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难。

A.情境创设

B.问题提出

C.自主探究

D.合作交流

答案：B。教学活动应注重问题提出，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难。

14.评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进（）。

A.教学方法

B.教学过程

C.教学评价

D.教学活动

答案：D。评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教学活动。

15.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

A.学业质量

B.教学目标

C.课程标准

D.学习评价

答案：A。学业质量是学生在完成课程阶