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第六章人格发展与青少年心理健康教育

第一节人格概述一、人格的含义（一）人格：是指一个人在其生活实践中经常表现出来的比较稳定的个体心理特点的总和，也称个性。（二）人格障碍（也称为“心理病态人格”）：患者以固定的反应方式对环境刺激做出反应，在知觉与思维方面产生适应功能的缺陷或增进自觉的痛苦，其行为倾向组成对自己对社会都不被公允的、不得体的行为模式。指不伴随精神症状的人格适应缺陷也就是指在没有认知过程障碍或没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。一个抽象思维过强或畸形的人，就会变得过分理智、缺乏人情味、僵化、死板。人格障碍

常常难以正确的估价社会对自己的要求及自身应当采取的行为方式；难以对周围环境做出恰当的反应；对工作缺乏责任感，经常玩忽职守，甚至超越社会的伦理道德规范，做出违反法律或扰乱他人的危害社会的行为。难以正确地处理复杂的人际关系和冲格障碍的表现

影响人格形成的因素01先天遗传因素遗传对人格的影响的研究最有说服力的还是双生子寄养的研究02后天环境因素家庭因素社会文化环境学校03

特点03和谐的人际关系；宁静的心境；有效运用个人的能力；良好的社会适应。健全人格02健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中表现。第二节健全人格01健全人格与特点

健全人格的作用有助于提高生活质量；有利于社会秩序的稳定。

第三节人格障碍一、人格障碍二、人格障碍的种类与特征（一）人格障碍的种类：参照美国1980年的《心理障碍的诊断与统计手册》（DSM--Ⅲ）把人格障碍分成三大类。1、第一类，以行为怪癖、奇异为特点，有偏执性、分裂型人格障碍、分列样人格障碍；2、第二类，以情感强烈、不稳定为特点，有表演性、自恋型、反社会性人格障碍；3、第三类，以情感紧张、退缩为特点，有依赖性、回避性、强迫性人格障碍。

人格障碍特征：（二）人格障碍特征：1、一般始于青春期；2、都有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系；3、常把自己所遇到的困难归咎于命运或别人；4、认为自己对别人无任何责任；5、总把自己的猜疑、仇恨和固有的看法带到他所到的任何地方，周围环境都受其特点的影响；6、其行为后果常伤及和致痛别人，使左邻右舍鸡犬不宁，而自己却泰然自若7、总是通过别人的告发或埋怨了解他们的怪癖或不良的行为，自己的知觉能力比较弱。

三、人格障碍表现：A、以行为怪癖、奇异为特点（一）偏执性人格障碍1、偏执性人格障碍：表现出对他人不带任何理由地极度不信任与猜疑，他们认为别人都要伤害或者戏弄他们，由此他们便倾向于不信任他人2、偏执性人格障碍特征：1过分敏感2未经证实便怀疑朋友或同事的忠诚于诚实；3从温和的评论和普通的事件就看出羞辱与威胁的意向；

5不愿信任别人；6无端自卑，很容易感到自己受轻视，并且立即报以恶眼与反击；7未经证实便怀疑配偶或性对象的忠实。4对嘲笑与羞辱决不宽恕；01心理教育指导：认知提高法：要让他们学会分析自己非理性的观念;我不能容忍别人一丝一毫的不忠；世上没有好人，我只相信自己；只要满足以上4项就可断定为偏执性人格，胆汁质或外向型性格的人居多02

（3）对别人的进攻，我必须立即予以强烈的反击，要让他知道我比他更强；（4）我不能表现出温柔，这会给人一种不强健的感觉。2、交友训练：（1）真诚相见，以诚交心；（2）交往中尽量给予知心朋友各种帮助（3）注意交友的“心理相容原理”。3、敌意纠正训练：（1）经常提醒自己不要陷入敌对心理的旋涡；（2）要懂得只有尊重别人，才能得到别人的尊重；（3）要学会真诚的微笑；（4）学会忍让和有耐心

分裂型人格障碍分裂型人格障碍：一种社会与人际关系缺损的行为模式，其标志为对亲密关系能力的减弱而伴随着强烈的不适，以及因认知、知觉的扭曲和行为的反常带来的不适。

关联观念；1过渡社会焦虑症；2奇异的信念和想法，存在与社会文化背景不一致的行为（相信第六感）；3有奇怪的、反常的、特别的行为与外表；4言语怪异（自言自语）；5不寻常的知觉体验（近似于幻想）；6对人冷淡；7表情淡漠，缺乏强烈的、生动的情感体验；8分裂型人格障碍特点：

单独活动，与人交往仅限于工作和家人，缺乏知心朋友与知己；猜疑和偏执观念。只要满足以上5项就可断定为分裂型人格，男性多于女性，青少年较常见心理教育指导目标就是纠正孤独离群性、情感淡漠和与周围环境分离性。社交训练法：提高认知能力—懂得孤独不合群、严重内向的危害，自觉投入心理训练；兴趣培养法：

（三）分裂样人格障碍1、分裂样人格障碍一种与社会关系脱离的行为模式，以及人际交往情境中的情感表达范围狭窄。是“