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低年级道德与法治教学中学生规则意识的培养

【摘要】小学阶段是培养学生规则意识的关键时期，培养学生规则意识不仅能使他们养成良好的行为习惯，还能提升其社会适应能力。在低年级道德与法治教学中，教师应运用多样化的教学方式培养学生的规则意识，引导他们理解规则的重要性，并在日常生活中依据规则约束自身行为。

【关键词】低年级；规则意识；道德与法治

规则意识，即个体将规则内化为自身行为准则的意识，是保障社会和谐稳定的重要基石。遵守规则是个体融入社会生活的基本前提，而低年级阶段是学生行为意识塑造的关键时期。在这一关键时期，小学道德与法治教师应注重学生规则意识的培养，帮助学生更好地适应社会环境与集体生活。这能有效防止社会不良行为的滋生，为学生良好品格的形成奠定坚实的基础。

一、在低年级道德与法治教学中培养学生规则意识的重要性

（一）提升自我管理能力

自我管理能力的培养与规则意识紧密相连。个体一旦形成规则意识，便会自觉以规则约束自身言行，将其作为行动准则，从而提升自我管理能力。低年级小学生自我管理能力不足，常出现扰乱纪律、破坏秩序等行为。因此，在低年级道德与法治教学中培养学生的规则意识，有助于学生自觉规范行为，实现从他律到自律的转变，有效推动自我管理能力的提升。

（二）塑造学生良好品格

规则意识对学生良好品格的塑造至关重要。“无规矩，不成方圆”，规则作为社会生活的基石，蕴含丰富的道德观念。学生在遵守规则的过程中，能够潜移默化地学习到尊重、理解、诚信等优良品质。教师在道德与法治教学中注重学生规则意识的培养，有助于引导学生深入理解规则背后的道德内涵，从而促进其良好品格的塑造。

（三）增强社会适应能力

在复杂多变的社会环境中，规则意识的培养是增强学生社会适应能力的重要途径。对于低年级学生而言，校园是一个微型社会，具备良好的规则意识能够帮助他们更好地理解校园中的各项规章制度，积极适应校园生活，与同伴、教师建立和谐的人际关系。这些基于规则意识积累的经验能够为学生未来融入社会奠定基础。

二、在低年级道德与法治教学中培养学生规则意识的策略

（一）创作儿歌，熟记规则

培养学生的规则意识，关键在于让他们初步了解规则内容。儿歌凭借朗朗上口、节奏明快、易于记忆的特点，能够高效助力学生牢记生活中常见的规则。因此，教师可将规则巧妙融入儿歌创作，促使学生在儿歌学习过程中轻松实现规则记忆。只有先熟记规则，才能自觉遵守规则。

以部编版小学道德与法治二年级上册“大家排好队”的教学为例。教师可围绕“排队”这一关键主题，将日常生活中的排队规则，如依次排队、不插队、不吵闹拥挤等，创作为一首儿歌。学生在学习儿歌时，自然而然地加深了对排队规则的记忆。例如，教师依据排队需井然有序的要求，编写出“小朋友，来排队，你排前，我排后，按次序，不插队，一个跟着一个排，一个跟着一个走，不吵闹，不拥挤，我们一起向前走……”这样节奏欢快、朗朗上口的儿歌。该儿歌巧妙地将排队规则与艺术形式相结合，使学生在欢快歌唱中轻松习得知识。又如，在教学三年级上册“平安出行”这部分内容时，教师可聚焦日常出行的“交通规则”主题，提炼关键交通规则并将其融入儿歌创作。举例而言，“小朋友啊，过马路，守规则，别乱跑，红灯停，绿灯行，看见黄灯等一等，文明礼貌好孩子”这首儿歌简洁明了地阐述了交通信号灯的作用。学生通过学习这首儿歌，不仅能理解并掌握交通规则知识，还能在过马路时留意信号灯的变化，按照指示安全通行，进而深刻体会到遵守规则对保障自身生命安全的重要意义。

在低年级道德与法治教学中，教师编写规则主题儿歌，能帮助学生精准掌握日常规则要点，加深知识的记忆。课堂上，教师带领学生唱儿歌记规则，趣味性十足，打破了传统课堂的沉闷。这让学生更主动地学习规则，在潜移默化中培养规则意识，促使他们在生活里能牢记规则并践行规则。

（二）设置抢答，内化规则

低年级学生思维尚处发展初期，对教条化知识理解困难。为帮助学生高效内化规则，教师可采用知识抢答教学法，培养学生规则意识，激发其主动思考，促使学生在思考中深入理解规则要点。同时，抢答活动的趣味性可有效激发学生的学习热情，激励他们主动求知。

以部编版小学道德与法治二年级上册“班级生活有规则”的教学为例。教师可围绕“班级生活中的规则”这一核心主题，在课堂组织抢答活动，鼓励全体学生积极参与，提升课堂参与度，让学生在答题过程中内化规则，增强规则意识。在题目设计方面，教师可设计一系列与班级规则相关的问题，如“上课时学生该怎么做”“路上遇见老师应如何”等。针对“上课时学生该怎么做”这一问题，学生的回答丰富多样，如“老师讲话时需认真听讲，保持安静，不能干扰老师与其他同学”“回答问题要积极主动举手，这样能让所有人听清发言内容，避免课堂嘈杂”等。此外，为了解学生对班级规则的理解程度，教师可在提问中设置干扰因素，如设计题目：“小华