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幼儿园高质量课程构建的实践与探索之旅

【摘要】文章以“草木课程”的实施为例，深入探讨幼儿园高质量课程构建的实践与探索过程。通过介绍“草木课程”的设计理念、构建路径及实施策略，展示如何在遵循幼儿发展规律的基础上，整合自然资源与教育理念，构建既富有教育价值又贴近幼儿生活的课程体系。

【关键词】课程构建；高质量；草木课程；自然资源；全面发展

幼儿园教育的高质量发展离不开幼儿园高品质课程的建设。构建高质量的幼儿园课程是提升教育品质的关键，也是促进幼儿健康发展的关键路径［1］。通过实施“草木课程”，不仅能够丰富幼儿课程活动的内容，还能够促进幼儿亲近与探索自然，让幼儿在与自然的互动中培养观察力、想象力和创造力，从而促进幼儿的全面发展。

一、课程设计理念

（一）以幼儿发展为原则

幼儿园课程的构建应以幼儿的发展需求与特点为基础，通过丰富的课程设计、实践活动与教学方法，全方位、多层次地激发幼儿对课程活动的兴趣，促进其全面发展。“草木课程”的设计，始终遵循以幼儿为本的原则。教师通过对幼儿的兴趣、需求及不同年龄阶段发展特点的观察与分析，设计一系列生动有趣的活动内容，引导幼儿在轻松愉悦的氛围中激发对大自然的好奇心与探索欲，从而实现让幼儿自主探索、积极思考、自主成长的教育目标。

（二）以自然教育为核心

“大自然、大社会都是活教材。”教育应该让幼儿走出教室，走进大自然和社会，通过亲身观察和体验来学习［2］。“草木课程”秉承陈鹤琴先生的“活教育”课程理念，以自然教育为核心，强调让幼儿在亲近自然、观察自然的过程中，亲身体验并积累直接的经验。在与自然的亲密接触中，幼儿的心情得以放松，他们的探索行为也变得更加自由。在感受大自然魅力的同时，幼儿逐渐学会发现美、感受美、创造美，进而增强对自然的敬畏之心和保护意识。

（三）以学科整合为手段

高质量的课程构建，应打破传统学科的界限，将各领域内容进行有机整合，为幼儿创造更加丰富、多元的学习体验。“草木课程”的实施，巧妙地将科学、艺术、语言、社会等多个领域的活动内容与方式进行有机融合、相互渗透，并巧妙运用自然环境、社区资源、家庭支持等多元教育资源，为幼儿构建更为生动的体验与探索机会。学科之间的整合，拓宽了幼儿的知识视野，让他们得以从多个角度、多个层面去理解和感知世界，从而有效地促进他们的全面发展。

二、课程构建路径

（一）调研规划

在课程构建的初步阶段，教师需要通过科学的方法和细致的分析，为课程规划与设计奠定坚实的基础。调研内容主要包括：全面、细致地调查幼儿的兴趣爱好，以准确把握他们的真实需求与个性特点；积极听取家长的意见和建议，以形成良好的家园共育氛围；深入考察园所周边社区的自然资源、文化资源，以将资源更合理地融入课程设计。基于前期的调研，教师需要设计详尽而周密的课程方案，明确课程目标、内容、实施方法及评估标准，为后续的课程实施提供清晰的路径与方向，确保课程实施的质量与效果。

（二）资源整合

在课程设计的过程中，教师需要紧密结合园所的实际情况，对园所现有的各种教育资源进行全面梳理与有效整合，通过科学合理的资源配置，确保课程设计既符合幼儿的发展需求，又能充分发挥园所的教育优势。此外，在进行资源整合时，教师还应着眼于长远发展，既为课程的持续更新与升级预留空间，又确保教育资源能够随着教育理念的进步和幼儿成长的需求而不断优化。教师通过资源整合，能够为高质量课程构建提供强有力的支持，从而保障课程实施的质量与效果，促进幼儿的全面发展。

（三）课程实施

在课程实施阶段，教师需要在有序推进各项教育教学活动的同时，保持高度的灵活性与开放性。课程实施不是一成不变的，需要教师持续观察与了解幼儿，并与家长进行持续沟通，从而根据实际反馈进行适时的动态调整。教师通过对课程实施速度、课程活动过程、课程活动内容等方面的优化，能够确保课程始终与幼儿的发展需求保持同步；通过对课程实施的动态调整，能够有效促进幼儿在自主学习的过程中获得全面发展。

三、课程实施策略

（一）创设适宜性学习环境

幼儿在与环境的互动中构建自己的认知体系。适宜的学习环境更有利于课程的构建与实施。因此，在“草木课程”的实施过程中，我园创设具有启发性、探索性和趣味性的学习环境，为幼儿提供充满自然元素和探索机会的空间，引导他们在与环境的互动中不断寻找、发现、收获。

首先，为了激发幼儿对自然界的好奇心，教师不仅在各班级内精心布置自然观察角，还在草木园种植各式各样的草本植物、随四季变化的花果树木，为幼儿营造充满探索趣味的外部环境。此外，教师还配备放大镜、记录本、皮尺等一系列观察与记录工具，以便幼儿能够随时观察与记录植物的生长情况。幼儿在与大自然的亲密接触中，能够逐渐激发对科学探索的浓厚兴趣。

其次，为了深化幼儿对自然界的理解，教师在草木园内设置多个互动体验区，以让幼儿在与草木的密切互动中更好地感知