小学数学新北师大版一年级下册第三单元第2课时 捉迷藏教案2025春 .pdf

第2课时捉迷藏

【教学内容】

北师大版一年级下册教材第29〜30页内容

【内容简析】

本课是借助计数器，理解20以内退位减法的计算道理和方法，凸显“计数单位”在计算中

的重要作用，在上一课的学习中，学生已经能够借助小棒理解破十法和连减法的算理，本课

借助半抽象的计数器，进一步明确20以内退位减法的算理，渗透位值概念，实现数学化过程。

【教学目标】

1.能够使用计数器，理解20以内退位减法的计算过程和道理。

2.能借助计数器表达计算过程、正确计算，并解决实际问题。

3.在学习过程中感受知识之间的紧密联系，体会数学学习的乐趣。

【教学重难点】

1.理解计数器中退一当十的计算道理，进一步理解算理。

2,找到拨计数器和摆小棒方法的共通之处，概括出计算方法。

【教法与学法】

1.本课时教学时，借助对计数器的直观操作，让学生理解退一当十的计算道理，体会十进位值

制的作用。

2.本课立足丰富的操作活动，鼓励学生自主学习、探索和解决问题，进一步理解20以内退

位减法的算理。

【教学过程】

一、情景创设，导入课题

师：今天我们要和图中小朋友一起做个捉迷藏游戏，你能找一找，图中有哪些数学信息？

出示主题图。

生1：一共来了14人。

生2：有13人藏，1人找，现在还有8人没藏起来。

师：你能提出一个数学问题吗？

生：藏起来的小朋友有多少人？

师：怎么列式呢？

生：13-8=5（人）

师：今天我们继续来研究十几减几的退位减法。

出示课题。

［设计意图］借助主题图激发学生学习兴趣，引导学生发现数学信息，提出数学问题，从而形

成数学思考。

二、师生合作，探究新知

（一）自主探究

师：13减8等于5,这个5是怎么得到的？可以借助计数器拨一拨，算一算。

（二）交流汇报

1.预设1：破十法

生：个位上的三颗珠子不够减8,我把十位上的1颗珠子换成个位上的10颗珠子，用10减

去8,还剩2颗珠子，再加上个位上的3颗珠子就是5颗珠子。

师板书:10-8=2,2+3=5

师小结：他运用了破十法，个位上不够减，想到了把十位上的1颗珠子退一当十。

2.预设2：连减法

生：我是把8分成了3和5,先用个位上的3颗珠子减去3,剩下十位上的1颗珠子，再将十

位上的1颗珠子换成个位上的10颗珠子，用10减去5等于5o

师板书：13-3=10,10-5=5o

师小结：他用了连减的方法，直接减不够减，可以先减去一部分，再减去另一部分，连着减

1

2次，就能算出得数了。

（三）提炼本质

对比：这两种方法有什么相同的地方吗？

预设1：都用到了10去减。

提问：这个10哪来的？

生：都是从十位上退了一颗珠子，变成了个位上的10颗珠子。

师小结：因为个位上的3不够减8,就得把一个十变成10个一，用10去减。

预设2：都是先拆一拆再算的。

提问：都是先拆一拆再算，那有什么不同的地方吗？

小结：为了方便计算，可以根据被减数个位上的数，把减数拆成合适的两部分，也可以直接

把被减数拆成两部分：10和几，不管是拆谁，都是为了把13-8变成我们已经学习过的算式来计

算。

（四）迁移算法

师：你能计算17-9和11-6吗？先想想你有什么计算的好方法。

预设1：我用计数器帮着算，把17分成10和7,10-9=1,1+7二8。

预设2：我也用的计数器，我是把9分成了7和2两部分，17-7二10,10-2二8。

预设3：我用的跳格子方法，也是把9分成了7和2两部分，先从17往回跳7格，就跳到10,

再往回跳2格就是8。

预设4：我是用想加算减法，9+（8）二17,所以17-9=8o

师总结：这些计算方法不管是哪一种，都是把新的计算问题变成原来的旧知识来解决的，把

新知识转化为旧知识，在数学学习中非常重要。

［设计意图］学生是存在差异的，正确认识和处理这种差异，实施有