项目化推进习作教学，让语文核心素养落地.pptxVIP

项目化推进习作教学，让语文核心素养落地

目录CONTENTS010203单篇课文习作项目跨学科习作项目单元习作项目

单篇课文习作项目01PART

以《猫》为例，课文通过矛盾描写表现猫的“古怪”习性，教学中引导学生学习这种写法，同时培养辩证思维与审美情趣，将阅读与写作紧密结合，为学生习作提供范例。立足素养，找准结合点布置“设计个性名片”任务，让学生运用所学写法，自主创作并配上插图，完成从知识学习到实践运用的转化。设计小课题，整合知识体系提问引导学生从课本走向生活，回忆身边具有矛盾性格的人或动物，如“你身边有这样的人或动物吗”，让学生在真实情境中寻找习作素材。再现生活情境组织学生展示习作成果，制定评价标准，如“口齿清楚、语句连贯”等，通过自评与互评，提升学生语言运用、思辨、审美与表达能力。展示成果，提升素养深度挖掘读写结合点

单元习作项目02PART

立足单元整体设计以四年级下册第四单元“作家笔下的动物”为例，紧扣人文主题与语文要素，提炼单元课文的素养元素，如《猫》中的矛盾描写、《母鸡》中的对比写法等。设置驱动任务设计驱动任务，如“学校微信公众号开辟《我最喜欢的动物》栏目，邀请大家推荐动物”，激发学生习作兴趣。任务驱动下的习作训练在项目任务驱动下，学生有序学习每篇课文的习作方法，如《白鹅》中的“总—分”构段方式，逐步完成习作训练。评价、分享与改进完成习作后，组织分享交流会，学生根据评价标准互评，推选佳作并修改，最后推荐到校园微信公众号，提升学生习作水平。提炼阅读写作要素点

跨学科习作项目03PART

突破学科界限以《爬山虎的脚》为例，开展“我为爬山虎代言”主题活动，让学生穿梭于语文、科学、美术等学科之间，完成跨学科融合写作。跨学科学习与创作语文课上学习爬山虎的外形与攀缘方式；科学课上了解藤本植物特点；美术课上用艺术作品展现爬山虎魅力，为代言活动储备知识。创意写作与展示学生撰写“我为爬山虎代言”发言稿，作品图文并茂、富有创意，展示现场形式多样，如戴头饰讲述、设计文创作品等。提升综合素养通过跨学科项目，学生在语言建构与运用中，提升思维能力、审美鉴赏与创造能力，实现语文核心素养的综合发展。拓展主题点融合创新

谢谢大家