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任务驱动下小学数学小组合作学习的创新路径研究

【摘要】在小学数学教学中，小组合作学习方法作为一种新兴的教学模式，逐渐展现出其独特的优势与价值。文章主要阐述在任务驱动的框架下，如何创新小学数学小组合作学习的路径，提升学生的数学素养、合作能力和创新思维，以期为小学数学教师提供有用的参考，共同推动小学数学教学的创新与发展。

【关键词】任务驱动；小学数学；小组合作学习

探究任务驱动下小学数学小组合作学习的创新路径，对于提升小学数学教学质量、培养学生的综合素养具有重要意义。小组合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能培养学生的沟通、协作与创新能力。

一、在小学数学教学中运用任务驱动式教学法的意义

任务驱动式教学法是一种创新且高效的教学方法。任务驱动式教学法的核心在于通过精心设计教学任务，激发学生的学习主动性，引导他们积极探索、合作与反思，从而在完成任务的过程中掌握数学知识，提升数学素养。任务驱动式教学法不仅丰富了教学手段，还深刻地改变了学生的学习方式和思维习惯，其意义深远而重大。首先，任务驱动式教学法能够显著增强学生的学习动力。在数学学习中，学生往往要面对抽象的概念和复杂的公式，容易感到枯燥乏味。然而，设计与学生生活紧密相关或能激发其兴趣的任务，可以极大地提高学生的参与度。其次，任务驱动式教学法有助于培养学生的问题解决能力和数学逻辑思维。学生在完成任务的过程中，会分析问题、提出假设、设计方案并进行验证，在此过程中有效锻炼批判性思维和创造性解决问题的能力。特别是面对一些具有挑战性的数学问题时，学生需要综合运用所学知识，进行逻辑推理和判断。这不仅能够深化学生对数学原理的理解，还能促进他们数学逻辑思维的发展。再次，任务驱动式教学法能够促进学生之间的合作学习。学生在分组完成任务的过程中，会在团队中相互学习，交流想法，共同解决问题。这种学习方式不仅能提高学生的社交技能和团队协作能力，还能让他们在互动中学会倾听、尊重他人意见，培养其良好的人际交往能力。最后，任务驱动式教学法能够培养学生的自主学习能力。在完成任务的过程中，学生常常需要独立查阅资料，尝试不同的解题方法。这能够培养他们的自主学习能力和自我管理能力，使学生学会根据自己的学习进度和理解程度调整学习策略，找到适合自己的学习方法，对于他们未来的学习生涯至关重要［1］。总之，在小学数学教学中应用任务驱动式教学法，不仅能够有效提升学生的学习兴趣和学习成效，还能够为学生提供一个主动探索、合作交流和自我反思的平台，促进学生的全面发展，提升学生的数学核心素养。

二、小学数学小组合作学习的概述

小组合作学习是指将班级学生划分为若干小组，让他们共同完成学习任务，通过相互配合、协作，以达到学习目标的过程。这种教学模式打破了传统教学中教师单纯讲授知识、学生被动接受的局面，强调学生的主体性和参与性。在小组合作学习中，学生不再是孤立的学习个体，而是学习共同体中的一员，他们共享信息，交流思想，共同解决问题，从而提升学习效果。小学阶段的学生在思维发展上正处于由形象具体思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。这一时期的学生对于动手操作、亲身体验的学习方式有着天然的亲近感，而对于纯文字描述的知识则可能感到学习起来比较困难。小组合作学习恰好能够顺应学生的这一思维特点，让学生在动手实践中探索数学知识，从而加深其对数学原理的学习。此外，小学阶段的学生在情感发展上处于初级阶段，他们的学习动力、自信心及学习偏好都极易受到外界环境的影响［2］。小组合作学习可以为学生营造积极向上的学习氛围，让学生在小组内相互鼓励、相互支持，从而增强学生的学习动力和自信心。同时，小组合作学习还能培养学生的团队合作精神和社交能力，让学生在互动交流中学会倾听、尊重他人，这对于学生的全面发展具有重要意义。在小学数学小组合作学习中，教师扮演着至关重要的角色。教师不仅需要精心设计学习任务，确保任务既符合学生的认知水平，又具有一定的挑战性和趣味性，还需要在小组合作过程中给予学生必要的引导，确保学生能够顺利完成任务。同时，教师还需要及时且准确地评价小组合作学习的成果，以提高学生的学习积极性和创造力。总之，小组合作学习是一种富有成效的教学模式，它不仅能够提升学生的学习能力和数学素养，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。在未来的教学实践中，小学数学教师要积极探索和实践这一教学模式，为学生的全面发展贡献智慧和力量。

三、任务驱动下小学数学小组合作学习的创新策略

（一）明确任务目标

在任务驱动下小学数学小组合作学习的创新工作中，教师的首要工作就是深入分析教材，明确任务目标。教师要精准把握教材精髓，设定既符合学生认知水平，又能够激发学生探究欲望的学习任务，以便为后续的小组合作与深入探索奠定坚实的基础，引领学生在实践中学习，在探索中成长［3］。以北师大版小学数学三