第三单元第2课 和谐的坏境 教学设计人美版2025美术七年级下册.pdfVIP

课程名称和谐的环境

教材来源人民美术出版社2024版初中美术七年级下册

内容来源第三单元《向美而居》2课

主题传统建筑智慧与当代环境设计的融合

课时2课时（90分钟）

授课对象七年级学生

设计者

一、目标确定的依据

1.课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准）

本课立足《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养，构建传统解码-现实关联-创新实

践三维学习路径。通过分析苏州博物馆的竹帘光影系统、富阳文村夯土墙肌理等案例，发展学

生从物理属性（材料吸水性）到美学语言（色彩层次）的转化能力；借助青岛浮山后社区改造

项目，培养运用模块化设计思维解决停车位与文化活动空间矛盾的综合素养。课程特别设置材

料基因库实验角，让学生在触摸青瓦、夯土过程中理解就地取材的生态智慧，通过可拆卸

文化墙模型制作，实现从文化认知到社区服务的价值升华。

2.教材分析

本课作为单元承转关键节点，需打通传统建筑美学与当代设计实践的认知闭环。教材三大案例

形成梯度认知链：苏州博物馆（大师作品的传统转译）→富阳文村（民间智慧的本土创新）→浮山

后社区（学生参与的微更新）。教学需重点挖掘坡顶排水角度计算夯土孔隙率控制等工程

性知识背后的美学逻辑，通过瓦当纹样数字化提取、传统窗棂透光率测试等跨学科活动，建立

功能性即艺术性的深层认知。最终在校园角落改造实战中检验学习成果。

3.学情分析

通过前测发现：七年级学生对建筑与环境关系的理解多停留在外形好看层面，76%的学生认

为传统民居过时，但对老墙冬暖夏凉原理等科学内涵缺乏认知。优势在于：①热衷社区改造

议题，能提出篮球场夜光涂鸦等创意；②数字化接受度高，善用平板进行图案设计。因此，

课程采用传统智慧实验室形式，设置三大探究站：A站材料档案馆（分析青瓦排水轨迹）、B

站光影研究所（模拟天窗滤光效果）、C站纹样转化工坊（将瓦当图案简化为标识）。通过

任务打卡制激发探索欲。

二、学习目标与评价任务

1.文化理解：

通过实验分析青瓦导水率、夯土孔隙率等数据，归纳传统建筑适应环境的三大策略，撰写《材

料智慧分析报告》。

2.创意实践：

运用模块化设计思维，完成包含可拆卸装置的社区微更新方案（如磁吸式文化墙、翻转式信息

栏），实现传统纹样的功能性转化。

3.责任意识：

在社区改造听证会中，从文化传承、成本控制、居民需求三方面论证方案合理性，形成《致街

道办的可行性建议书》。

三、教学重难点

重点：

传统建筑元素的符号化提取（如将马头墙轮廓转化为路灯造型）

多功能复合空间设计（如停车位兼作节日民俗展示区）

难点：

物理属性与美学表现的关联建构（理解夯土墙厚度=保温系数=色彩渐变层次）

改造方案的可持续性评估（采用可逆性设计避免破坏原有结构）

四、教学资源及环境准备

资源类型具体内容

实验器材传统材料分析套组（带量角器的青瓦模型、不同密度的夯土试块）

数字工具纹样提取APP（可将瓦当图案转化为矢量图）、AR空间模拟器（预览设计效果）

实践耗材磁性白板（60×90cm）、可粘贴式文化元素模块（仿青砖纹理贴纸等）

环境布置U型探究工坊（分设材料、光影、设计三区）、环形听证会席

五、教学过程

对应目评价任板书（教师

教学环节学生活动教师活动

标务示范）

1.触摸盲盒：蒙眼辨别青创设矛盾情境：播放居民文化理能准确传统智慧实

瓦、玻璃、铝合金板，描采访视频《该不该拆掉老解指出视验室矛盾

述触感差异墙？》呈现观点对立频中旧冲突→材料

课程导

2.观看《文村改造延时摄展示苏州博物馆天窗光石磨改实验→转化

入影》，记录最震撼的3个