一年级语文下册《动手做做看》教学反思.docVIP

一年级语文下册《动手做做看》教学反思

《动手做做看》教学反思1：

《动手做做看》这篇课文时第四单元的第一篇课文。这是一篇很好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。

《动手做做看》我把它分为两课时，今日我上的是其次课时。第一课时的目标是：一、相识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“另、志、喝、漫”四个字。二、正确、流畅地朗读课文。三、初步感知课文的大意。这节课的教学目标是：一、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。二、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。三、会写“提、题、哄骗、喝”，重点指导“题、骗”的书写。

前几日太多的事，身体也不适，有了诸多理由，就对自己松懈了，昨晚草草率率备课。上完课之后，教学重难点落实的不是很到位。虽然是同课异构，但我就听了一节课，老师们各忙各的事，也没有在一起探讨探讨，还是自己备自己的，没有起到取长补短的作用。

反思自己，再一次感到了自己对课堂的把握不能做到游刃有余。课堂语言不够精炼精确，思维反应迟钝。备课时，假如了解一下朗志万这个人，了解到伊琳娜是居里夫人女儿，我信任在处理这节课时，对于突破重难点会更轻松些。

感悟：做任何事，肯定做好充分的打算，不行以应付的看法。

《动手做做看》教学反思2：

《动手做做看》小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生相识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

在教学这篇课文时，我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看”，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的实力，老师在教学中设计了一个试验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，视察水的改变。让学生亲自操作、亲眼所见，既能激发学生探究的爱好，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思索去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。教学中，留意了以下几方面：

1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、竞赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的改变，让学生在读中提高朗读水平。

2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小挚友呢?”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。

3、抓说、写的训练。在引导学生深化理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、创建力的有利实践，并让学生在说后写一写，熬炼了学生写话的实力。

4、抓写字训练。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来相识“朗读”的“朗”;用换偏旁的方法来相识“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生依据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得伸展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。

然而，上课的时候，由于教学内容支配过多，以至于后来写字非常仓促，今后，在教学中实在是应当引起留意。低段肯定要保证写字的时间。

教学中也有很多值得不断探究与改进的地方：如何引导学生去自读自悟;当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。

《动手做做看》教学反思3：

这篇课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白;科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看，伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，动手做试验，获得了正确的答案。并明白了科