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培养审美的眼睛
??教材分析：本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
学情分析：通过调查很多同学以前接受美术教育的机会很少，尤其是农村的学生，初中和小学的美术课几乎是是自习，但同学们对美术鉴赏很感兴趣，很多同学都会很仔细地欣赏课本中的作品图片。
二、课业类型：欣赏
三、教学目标
（一）知识与技能：使学生知道什么是美术鉴赏，了解美术鉴赏的一般方法。
（二）方法与过程：能正确区分美术门类，学会运用美术鉴赏的一般方法分析鉴赏美术作品。
（三）情感态度价值观：明确学习美术鉴赏的意义，产生对美术鉴赏的兴趣
四、探索重点
培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。（审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。）
五、探索难点
如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
六、教学方法：讲述与启发，讨论与评价，ppt展示。
七、教学过程：
教学环节
教师活动
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学生活动
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设计意图说明
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一、导入
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1、讲述刚入大学时第一次去参观中国美术博物馆的经历（当看到莫奈的《鲁昂大教堂》这幅作品时，始终不明白为什么如此有名，到底好在哪里）
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2、随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
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3、大屏幕展示“培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义”
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听故事
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学生在教师的启发下思考，并浏览课本
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故事导入，给一个好的氛围的开端
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二、新知探究
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环节1
什么是美术鉴赏？
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环节2美术作品是如何分门别类的？
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环节3
美术鉴赏的意义
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展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》
提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？
B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？
C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？
由学生的回答
大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题，那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？
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1?分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》
2?提出问题：A、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）
B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、）
C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？
（3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点（美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征，美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动）
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（1）根据课本中的分类，分别展示课本相关图片，
提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类？（老师给予引导。）
B、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类
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1????????展示库尔贝的《筛谷的妇女》马蒂斯的《舞蹈》
2????????教师安排学生阅读课文，总结以上的三个概念）
3????????提问说明以上三个概念的主要内容
问题：1美术的功能主要体现在哪些方面？
2其内涵分别是什么？
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带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题
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欣赏图片，探究问题，回答提问。
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欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。
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通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述
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在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力
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培养学生勤劳善良的美好情感
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让学生开动脑筋，列举自己生活中所发现和存在的美术元素，训练主动思维的习惯
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拓展实践
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总结
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请同学们分成3组，每组同学选定一幅作品尝试进行鉴赏。
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5分钟后请每组同学说说看法
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教师给予点评
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这节课，我们学习了美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，使我们
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