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拓宽阅读空间与提升阅读素养的增值性评价策略

目录目录02.01.03.聚焦核心素养关注阅读过程拓宽阅读空间

01聚焦核心素养

立体人物形象增值评促阅读为避免呆板单一的阅读视角和扁平化的阅读理解，教师设计增值性评价，引导学生读出立体丰满的人物形象，通过有目的阅读策略完成“设计孙悟空形象图谱”任务。运用增值性评价有序推进阅读活动，使学生更立体地了解孙悟空这一人物形象，通过在不同事件中呈现的不同形象，引导学生运用有目的阅读策略完成“设计孙悟空形象图谱”。阅读鉴赏增值评

传统评价“感知—印证”，被动喂养。2022年版课标鼓励借媒介表达见闻和感受。增值性评价打破封闭圈，考察梳理、勾连与共情能力，助力学生综合阅读。共情梳理梳理勾连增值评学生能否有效利用有关《西游记》的有声读物、网络链接、影视资源、自媒体平台等开展丰富的读书活动，突破学科边界和纸质媒介梳理所需要的信息并进行综合阅读。媒介融合

思维提升增值评01辩证思维2022年版课标要求掌握思维方法，辩证思考。高阶思维增值性评价打破浅层阅读圈，重点考察形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造性思维等。02创思维发展在《西游记》教学中，教师评“人物奥斯卡”，用量表评形象、性格、定位等，并评估学生阅读中的组织协调、思考、解决问题等能力，促进高阶思维发展。

02关注阅读过程

增值性评价赋能有序阅读整本书阅读学习任务群中的增值性评价倡导有序阅读，强调根据学生实际确定阅读目的，合理固化阅读时间，通过有序阅读促进阅读体验和收获。有序阅读促成长教师设计《西游记》主题乐园馆项目，利用增值性评价量表评价学生8周阅读表现，驱动学生有序开展阅读活动，深化阅读体验，提高阅读能力和素养。量表驱动深阅读

增值性评价赋能有氧阅读有氧阅读激潜能研究报告展成果美食西游共探索2022年版课标强调课程实施的情境性和实践性，指出要从学生语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。增值性评价为学生设计真实阅读情境，促进“有氧阅读”。评价量表中的“氧气”来源于与生活同频共振的真实情境，让学生在阅读中激发潜能，提升能力。在进行《西游记》整本书阅读学习任务群增值性评价时，教师可结合学校美食节，让学生研究书中菜系和美食种类，撰写研究报告展示阅读收获和成果。

有味阅读赏文本2022年版课标重视评价的导向作用，强调评价应准确反映学生语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场。增值性评价赋能有味阅读导评结合深理解增值性评价基于课标理念，致力于驱动问题开展“有味”阅读，其“味”源于对语文听说读写能力的观照，让学生在阅读中形成对整本书的整体概览和细节品读。读写思辨共提升以“为孙悟空大闹天宫撰写通缉令和辩护词”为例，教师通过增值性评价促进读与思的结合，既考察学生是否读进去，又评价学生是否讲出来，实现读写思辨共提升。

03拓宽阅读空间

增值性评价带动进阶式阅读引领阅读进阶2022年版课标倡导少做题、多读书、好读书、读整本书，注重阅读引导、提高阅读品位。增值性评价的过程将围绕“选择阅读主题—制定阅读目标—设计阅读项目—完善评价细则—成果固化分享”循序渐进逐步开展，有效带动进阶式阅读。品味阅读乐趣融合评价与阅读从评价的设计到评价的展开，从评价的实施到细则的制定，均以提高阅读品位为指引，最大限度激发学生主动进阶阅读的积极性，享受阅读的乐趣。学生通过竞争性互动展示，最终确定以“制作修炼手册”为主题的阅读项目。在增值性评价的过程中，教师打通从入项到出项的探究过程，多维度评价学生能否主动运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，从而促进阅读与评价深度融合，提升阅读素养。123

增值性评价带动跨媒介阅读指向跨媒介阅读的增值性评价将充分发挥跨媒介的附着功能，注重整本书阅读学习任务群在不同媒介中的再建构。如《西游记》整本书阅读学习任务群中“西游大舞台”和“西游商店”这两个阅读项目重在综合评价学生的跨媒介阅读能力。跨媒介阅读评价西游大舞台”的阅读成果展示需要教师综合评价学生编、导、演的能力。从书中的语言到舞台上的语言，学生所经历的创编过程是语文学科读写融合能力的一种体现；从平面的静态文字到舞台上的动态效果，艺术学科综合能力在导与演中发挥了重要作用。读写融合艺术《西游记》“西游商店”的特色项目展示，要求学生根据书中的相关元素制作“西游台历”、绘制“西游地图”、设计泥塑仿真生活用品。教师借助增值性评价报告书考量学生能否综合运用美术、劳技、科学、综合实践等多学科知识解决问题、相融转换。多学科融合创新

增值性评价带动共享型阅读共享阅读场构建演绎共享认知辐射阅读成果2022年版课标鼓励建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。增值性评价能最大限度发挥项目的辐射作用，打破阅读空间的局限和壁垒，构建