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初中语文古诗词“群文阅读”教学设计探究

引言整体设计教学目标教学过程结语目录CONTENTS

01引言

初中语文古诗词教学现状教学困境教学建议教学困境分析现阶段初中语文教师对古诗词教材的讲解大多采用单篇精讲的教学模式，这不利于学生全面理解苏轼文学作品的艺术价值，传承中华优秀传统文化。采用单篇精讲模式，学生可能只学到片段，难以全面理解作品艺术价值。同时，这种模式也限制了教学的灵活性和创新性，难以适应不同学生的需求。笔者结合自身教学经验，认为采用“群文阅读”的教学方式，有利于学生理解传统文学作品的价值，传承优秀传统文化，增强文化自信。

群文阅读的定义群文阅读摆脱单篇教学的限制，整合多首诗词，拓宽学生视野。同时，通过比较阅读，引导学生深入思考，提升鉴赏能力和审美趣味。群文阅读的特点群文阅读的教学价值群文阅读模式不仅增加了学生的阅读量，还提升了阅读效率和教学质量。它有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，是初中古诗词教学的一种有效尝试。群文阅读是一种新的教学模式，它强调在一定时间内阅读多个相关联的文本，通过求同、比异、整合、判断等思维活动，深化对知识的理解与掌握。“群文阅读”教学模式概述

探究古诗词“群文阅读”01探究目的以苏轼作品为例，筛选多个文本，使之相互联系牵引，为学生全面理解苏轼的写作风格以及作品的文学价值做好铺垫，并以此教学案例为原型。02探究内容延伸更多创新性教学模式，全面助力学生综合素养发展。通过群文阅读，学生将深入了解苏轼作品，提升文学鉴赏能力，同时增强文化自信。

02整体设计

苏轼作品“群文阅读”的主题为“师生共同完成苏轼的人物形象侧写”，通过多文本阅读，师生合作构建苏轼人物形象，深化对其人格特质的理解。苏诗人物侧写确定群文阅读的主题致力于弥补学生对苏轼相关知识点的认知空白，精心挑选一系列具有代表性的苏轼作品，引导学生深入阅读，感受其文学魅力，完善相关知识体系。苏学缺憾填补

笔者筛选整理初中语文教材中苏轼的作品，选出《记承天寺夜游》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《水调歌头》（明月几时有）《定风波》（莫听穿林打叶声）《江城子·密州出猎》几个文本。苏作精选集选文旨在奠定坚实的教学基础，通过《记承天寺夜游》等经典作品的引入，为学生全面理解苏轼的写作风格及其作品的文学价值提供丰富的素材和深入的引导。教学筑基篇0102确定教材选文

整体设计思路按照苏轼创作的时间顺序进行整合，梳理苏轼的生平经历，便于学生基于创作背景多角度了解苏轼，[2]在教学过程中，教师会按照教学思路抛出问题。苏作时序探秘设计教学任务，引导学生通过自主探究和小组合作等形式完成教学任务。在探索与合作中，学生深入剖析苏轼作品，领悟其文学精髓，感受古典文学的魅力。任务驱动研读

03教学目标

知人论世深入了解苏轼的生平事迹，通过其文学作品洞悉其思想脉络与情感世界，更好地理解作品的深层含义。熟读苏轼的作品01熟读作品熟读苏轼的代表性作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，感受其独特的艺术魅力，积累丰富的文学素材。02

体会创作风格及文学价值细腻剖析苏轼的创作风格，如《江城子》的豪放雄浑，《定风波》的旷达超脱，领略其笔下的世界。风格解析深入探究苏轼作品的文学价值，其词作不仅技艺高超，更蕴含深邃的人生哲理，启迪心灵，引发共鸣。价值探究

体悟作品意义及价值人生哲理深入挖掘苏轼作品中的人生哲理，领悟其关于生命、自然与宇宙的深刻思考，感悟作品的深层意义。01文化传承认识苏轼作品在文化传承中的价值，其经典之作跨越时空，影响深远，构成民族文化的宝贵财富。02

04教学过程

走近苏轼通过歌曲《光亮》的戏腔部分，引导学生感受古诗词与戏曲的完美融合。课堂导入作者介绍苏轼生平性格品质苏轼的《定风波》是经典之作，值得深入研究和欣赏。结合纪录片《苏东坡》片段，了解苏轼在黄州之后的生活和创作。苏轼性格豁达，作品充满积极情感，值得深入学习。

课堂导入上节课，我们详细梳理了苏轼的人生经历。本节课将聚焦苏轼作品，深入剖析苏轼的人物形象。课堂精讲几篇作品各有特色，《江城子·密州出猎》表达的是苏轼想要建功立业的决心和信心，具有豪放、气势磅礴的意境美。艺术手法在《水调歌头》中，苏轼思念亲人，借助“月色”来寄托思念，同样可以看出苏轼内心豁达、解脱的放松之感。创设意境在《卜算子》中，苏轼表达即使被贬，也不同流合污的高风亮节。壮志未酬，同时也流露出内心的孤寂与彷徨。苏轼品格苏轼一心报国，为民兴水利，居何处百姓乐。他乐观豁达，积极面对人生，其高尚品格值得世人学习。走进作品0102030405

课前准备将学生分成三个学习小组，分别设置不同的学习专题。苏轼作品的最大时代意义在于，他将儒释道三家的精神融为一体，形成了自己的独特价值观。学习专题学习小组三个学习小组需要分别找出苏轼汲取了儒释道三家哪些积极的思想资源来修炼自己。给学生精心