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Unit1Reading名师教学设计

Book2Unit1:Culturalrelics

阅读课教学设计

【教材版本与册数】人教版必修二

【单元名称】Unit1Culturalrelics

【课时】Period1（第1课时）

【课型】Reading（阅读课）

教材版本：人教版册数：2单元：1课型：reading

教材分析

?本单元以Culturalrelics为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源、发展和保护等方面的情况，复习并掌握定语从句，能在英语口语交际过程中判断别人给出的依据，并给出自己的观点，能回信并就如何保护和处理世界文化遗产给出自己的观点。reading是关于寻找丢失了的普鲁士国王威廉一世送给俄罗斯沙皇的那个琥珀屋的建立、被毁、重建的整个历史。第一段说theAmberRoomhas“amazinghistory，并对它进行洋细的描述。第二段叙述了theAmberRoom的来历及其在俄国的用途：沙皇的冬宫和会见重要客人的会客室。第三段叙述了叶卡捷琳娜二世派人把琥珀屋搬到了圣·彼得堡郊外她避暑的宫殿中，并按照她的意愿对这个琥珀屋进行了重新设计，使之成为世界上最伟大的奇迹之一。第四段，叙述了1941年9月，纳粹德军入侵圣·彼得堡，并掳走了琥珀屋，使之成为一个谜。第五段，讲述了现在德俄两国人民依据旧的琥珀屋，在夏宫建立了一个新的琥珀屋。这篇文章的目的是让学生从文化遗产的历史中，体验人类文明发展的过程，提高学生保护文化遗产的意识。

本篇文本的解读侧重从以下两个方面进行：1.侧重语言知识。我们可以把所要教的语言知识渗透于阅读教学的三个阶段，即读前、读中和读后，从而达到结合阅读文本使学生真正理解、掌握和运用这些语言知识，如文中用词的讲究、句型的多样都渗透着语言的美感，如atreasuredecoratedwithgoldandjewels,thereisnodoubtthat...,等；2.侧重阅读技能。我们可以使用略读、寻读、精读以分析句子逻辑关系等策略来提升学生的阅读效率和整合文本信息的能力，如本文可以训练学生的寻读、归纳段落大意，或和能体现段落大意的问题匹配。

教学目标

语言知识目标：

通过对阅读文本的学习，要求本堂课后学生能熟练使用以下词汇、短语：

couldneverhaveimagined,havesuchanamazinghistory,haveabeautifulyellow-browncolorlikehoney,inthefancystyle,bedecoratedwithgoldandjewels,belongto,inreturn,serveasasmallreceptionhall,addmoredetailsto...,beconsideredoneofthewondersoftheworld,beatwar,thereisnodoubtthat...,remainamystery

2.语言能力目标：

（1）通过本节课的学习，学生能够熟练运用以下句型表达自己的意见：

Ithink/don’tthinkthat...Sorry,Iagree/don’tagreewithyou.

Inmyopinion...Idon’tbelieve...because...

（2）通过本课的学习使学生能够在理解的基础上表演课文。

3.情感态度目标:

（1）通过文本的理解，引导学生对琥珀屋这一文物有一个基本的了解

（2）树立保护文物的意识。

4.思维目标

通过阅读让学生有目的的操练高中课标中要求的阅读技能，如略读找大意、寻找关键信息、推测隐含内容等。

教学重难点

重点：

文章的生词较多，重点引导学生寻找关键词来归纳段落大意；

让学生学会描述琥珀屋的历史和提高保护文化遗产的意识。

难点：

文章中出现的较多生词和复杂的定语从句句式会对学生理解产生一定阻碍；

输出部分要求学生在一定的情景中使用文中出现的表达

建议教法

任务型教学法:?在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。?

情景教学法：给学生一个亲身经历，亲身体会的过程，学习与实践通行，能够加深学生的记忆力和理解力。?

教学流程

课堂教学评价

各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛等非