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借鉴项目式学习开展高中英语读后续写教学的实践

摘要：在高中英语教学中，读后续写是提升学生阅读能力和写作能力的有效方法。此种教学法既注重学生对课文的深入理解，又注重激发学生创造性思维。在教师明确读后续写内容基础上，学生参与读后续写项目，科学选择读后续写内容，可使学生更好地表达自己的观点，并在此过程中发展学生批判性思维、创新能力和文化理解能力。文章从实际教学实例出发，论述项目式学习在开展高中英语读后续写教学活动中的应用策略，希望切实助力学生，提升读后续写能力。

关键词：项目式；高中英语；读后续写

在高中英语教学中，项目式教学是一种以提高学生学习兴趣、发展其综合运用能力的必要手段。在读后续写教学中，学生在对原文本充分理解的前提下，进行创造性思考与写作，这既需要学生有坚实的语言功底，又需要对文章进行深度分析与批判。在进行项目式研究的过程中，如何对读后续写项目进行科学梳理，确定适合的项目，是教师研究的焦点。英语教师有必要创作适合学生学习的读后续写项目，从而提升其读后续写的效率和质量。

一、问题驱动探究，引导学生入项学习

高中英语读后续写项目式教学是一种能激发学生主动学习、深度学习意识和潜能的有效方法，在高中英语阅读与写作教学中，运用“问题”驱动项目式学习，能更好地帮助学生加深对英语文本知识的认知，提高学生创造性思维能力。问题驱动的项目式探究不仅是“提出问题”，更重要的是创设一种能引起学生求知欲与探索欲的情境，让其在解决问题的过程中主动获取知识，并将知识运用到实际问题中。

在英语读后续写中，教师的问题驱动需与课文内容密切相关，符合学生生活经历、认知层次，具有一定难度，但也要具有一定的可操作性。教师基于问题驱动指导学生对文本进行更深层次的探究，探索人物性格、情节发展、主题等，学生在回答问题时既能对文本有所了解，又能立足于文本进行创作。这样一来，学生就能在探究中建构英语知识结构，形成自己的观点，并提升语言英语技巧。例如，在高中英语阅读教学中，“Familymatters”的话题为“人与自我”和“亲情关系——家庭矛盾”，这两个子话题在近些年的高中英语教育领域出现频率较高。在此过程中，教师可以通过一系列问题来引导学生去探索家人之间的关系，以及冲突发生的原因和解决的办法。如教师可以这样提问：“你认为家庭中的矛盾应该如何解决才能够既保持家庭成员之间的和谐，又不损害各自的自尊？”此种问题既与课文内容有联系，又与学生的生活经历、社会现实联系密切，能引起学生的深思与探讨。在指导学生进行项目式学习时，教师还可以采取不同的策略，如教师要保证学生对课文有足够的了解，在此基础上实施分组讨论，使学生能更好地掌握所学知识。此外，教师也可以补充一些与这一主题有关的文章、影视作品、新闻报道等资料，这样可以增加学生的词汇量，扩大学生的思维范围。在教师运用上述教学策略的基础上，可使学生在探究问题时，逐渐获得所需的英语语言素材，形成自己的见解，并将其运用到读后续写中，确保读后续写效率和

质量。

二、项目文本解读，建构英语知识能力

在高中英语读后续写教学过程中，项目式教学尤为重要，可使学生对课文内容及上下文有更深层次的了解，驱动学生在学习过程中运用所学知识续写，从而实现拓展学生英语知识应用能力的目标。在读后续写项目化教学中，教师指导学生解决项目文本，学生则可更深入地了解与剖析文本，确保其可以学习并使用诸如批判性思维、问题解决问题、创新思维等高级思维技巧。学生在对文本进行深度阅读的过程中能掌握词汇、语法结构等语言知识，并且了解文化背景、作者观点、人物性格以及故事发展情况，对阅读内容进行深入了解，使学生有充足素材，并能激发学生创造性意识，促使其高效落实读后续写项目。

例如，教学“Friendsforever”这一课时，文本以“友谊”为主线，探索了一种全新的在线交友方式，既为学生提供了一种语言学习情境，又融入了当代科技与社会现象，与学生的日常生活密切相关。在“Startingout”和“Understandingideas”教学中，教师可以精心设计一系列提问与活动，让学生更深入地了解大数据时代的交友方式，并对此种新的交友方式进行剖析，并进一步扩展到对中国与西方文化中友情概念的认知，从而培养学生的正确人生观、价值观。与此同时，在教学中教师采取小组讨论、角色扮演等互动式的方式，帮助学生在真实的语言应用情境中，探究并掌握课文中重要的概念与话题。如可以在群里分享自己在网上结交朋友的经验，探讨自己在网上结交朋友的优点和缺点，从而使其能在真实环境中使用英语来进行沟通和讨论。此外，教师在教学中可采用多种语言进行教学，促进学生从更宽广的角度去认识课文，并增强学生的跨文化交流意识。当然，教师还可指导学生分析社会化媒介对人际交往的作用，提高学生的思维素质，学习对新信息的接受能力。教师把课文内容和