图像史料在高中历史教学中的开发策略与运用路径探析.docx

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摘要：随着教育的不断改革，新课程标准对高中历史教学提出了更高的要求，在学生综合素养提升的目标指引下，历史学科开设的目的已经不再是单纯地教授理论知识，而且更加注重对学生历史素养的培养。在高中历史教育中，图像史料是历史教育的重要组成部分，图片可以直观地呈现历史信息，这部分历史信息是文字教育所无法替代的。本文将简要分析图像史料在高中历史教学中的作用，并探究高中历史教学中图像史料的有效运用策略。

关键词：高中历史；图像史料；开发策略

随着新课改的推进，历史学科在高中阶段的重要性越发凸显。图像史料的应用为高中历史课堂教学效率的提升提供了有效的思路和途径，教师在实际教学中，充分了解传统历史教学的不足，积极优化教学手段，合理利用图像史料来辅助教学，以图文并茂的方式深化学生对于历史知识的理解和感知，提高学习效果。

一、图像史料在高中历史教学中的作用

（一）有利于提升学生的学习兴趣

从历史学科的知识内容分布以及呈现方式来看，历史知识大多以静态的形式进行展示，教师在教学过程中，习惯从文本解读以及历史事件解读的视角向学生讲解历史知识以及历史事件的相关意义，这种单一的讲授式教学方式不能有效激发学生历史学习的兴趣，课堂教学质量无法得到有效保障，教学效率不高。而图像史料的应用，能够让原本单一枯燥的历史课堂教学活动变得更加生动有趣，这些富有时代性特征的图像史料也有助于学生打破时空观念的局限性，帮助学生更好地理解历史事件，探究历史知识，对学生的发展具有积极的促进作用[1]。此外，图像史料是历史教材的重要组成部分，与文字材料相比，图像史料更加生动、直观，将其应用到历史教学中，不仅可以对文字材料进行补充，还可以帮助学生直观地了解历史背景知识、历史背后的故事等，能够提升学生学习兴趣，强化学生对知识的理解和记忆，有效降低历史学习的难度。

（二）有利于提高教学效率

历史课本里运用了大量的图像史料作为辅助，其目的是更好地传递历史信息，让学生更容易理解历史知识，在高中历史课本中，图像史料可以弥补文字内容的不足，让历史事件变得更饱满，更容易理解。因此，教师要在教学时不断使用图像史料，激发学生学习历史知识的热情，提高课堂教学效率。在历史教学中，运用图像史料比文字资料更容易吸引学生的注意，图片可以直观生动地展示信息，让学生更直观地获取相关的历史知识。同时，教师还应该从课堂外搜寻和教学内容有关的图像史料，让教学更加丰富生动，运用图片的优势把课本里的理论知识全部汇集到一起，有助于学生建立历史知识体系[2]。图像史料具有文字资料所不具备的优势，在高中历史的课堂教学活动中，教师要善于从图像史料的视角入手设计课堂教学活动，在具体教学活动中，教师可以通过图像史料作为媒介，向外逐步延伸出历史事件的时代背景、历史意义以及历史发展的因果关系等内容，赋予历史知识更多的呈现方式，进一步优化历史课堂的教学形式，为学生高效学习和发展营造良好的课堂学习环境。

（三）有利于培养学生历史素养

在历史教学中运用图像史料，不能简单地走个形式，要尊重学生的学习体验，让学生从图像史料里提炼、探寻并且归纳信息，培养学生的信息收集整理能力与历史思维能力。在最近几年我国历史高考中，有很多题目都是根据图像史料来出题，由此可见，教师要把图像史料合理应用到教学里是非常有必要的。一方面，单纯的文字讲解较为抽象，学生对历史知识的了解容易停留在浅显的层面，不能深刻理解和吸收知识，在后续学习中极易被遗忘。而图像史料则更为直观、形象，通过图像史料可以更直接将相关的历史情境展现给学生，能够更好地引发学生的情感共鸣，加深学生对于知识的理解和记忆[3]。另一方面，高中阶段学生需要学习和掌握的历史知识较多，而传统的教学模式多以理论知识讲解为主，学生的学习方式也多是通过死记硬背来记忆知识，在此背景下，学生的学习效率不高。而图像史料的应用不仅可以增强历史课堂的趣味性，还可以将原本抽象的历史知识以形象直观的方式呈现给学生，从而有效降低学生对历史知识的理解难度，帮助学生更好地理解历史知识，掌握历史信息，促进学生学习效率的提升。此外，教师还要改变传统注重知识讲解的教学模式，意识到图像史料的重要性，不断创新教学模式，利用图像史料，重点培养学生概括信息的能力以及阅读能力，促进学生学习能力的提高。

二、高中历史教学中开发图像史料的原则

其一，真实性。历史是过去真实发生过的事情，具有真实性的特点，高中历史教师在开发图像史料时，应遵循真实性原则。历史是过去的客观事实，具有严肃性和客观性的鲜明特征，假如图像史料是虚假的，那么所传递的历史信息也是错误的，甚至还会给高中生学习历史带来负面影响，因此，图像史料是历史知识的载体之一，在