肇庆市实验中学高中生物三：2生态系统的能量流动第2课时导学案.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

学必求其心得，业必贵于专精

学必求其心得，业必贵于专精

生物高效课堂教学设计:

（授课人：授课日期：年月日星期班级）

授课题目

第2节生态系统的能量流动

拟2课时

第2课时

三维目标

知识目标1。.概述研究能量流动的实践意义。2。尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。情感目标：关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

能力目标：分析农田生态系统中的能量流动情况.

重点

概述研究能量流动的实践意义

难点

概述研究能量流动的实践意义

课型

□讲授□习题□复习□讨论□其它

教学内容与教师活动设计

因材施教

一、巩固上节知识：

1.流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食)下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。

2.生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减.

二．研究能量流动的实践意义

〖思考与讨论2〗学生思考回答，老师提示。

〖提示〗“桑基鱼塘的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。

农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等;现代农业提出了综合利用思想，例如，秸秆可作为多种工业原材料，还可以用来生产沼气，以充分利用其中的能量

2。。主要通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。

[预习检测］如图狐增加30g的体重，至少需要消耗______________g植物,

鹰增加30g的体重，至多需要消耗______________g植物。

三．课堂练习

1。人们常用能量金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系

A．能量与营养级????B．能量与个体大小C．能量与个体数量??D．能量与生物代谢类型

2．根据生态系统的结构和功能，下列叙述中正确的是

A．营养级越高的生物所获得的能量也越多

B．在我国西部大开发中应采用“退耕还草”的措施

C．水产养殖业，为充分利用生产者所固定的能量,应以食物链长的鱼类为养殖对象

D．“桑基鱼塘”是人工建立的良性生态系统,能量可循环流动

教学内容与教师活动设计

因材施教

3．在“生产者—①→初级消费者─②→次级消费者─③→三级消费者图解中，①、②、③分别表示同一生态系统中不同营养级间能量传递的多少，它们之间的关系应该是

A．①②③B．①〉②③C．①=②=③D．①=②+③

4．“植物—鼠—鼬是某生态系统的一条食物链，下列对其描述不正确的是

A.该系统的能量流动是从植物固定太阳能开始的

B.植物位于能量金字塔的第一层

C。第二、第三营养级的总能量与第一营养级的能量相等

D。植物固定太阳能总能量是整个生态系统的能量基础

5。如果一个人的食物有1／2来自绿色植物，1／4来自小型肉食动物，1／4来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增加1Kg体重,约消耗植物

A．10kgB．28kgC．100kgD．280kg

6.一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如图所示.下列选项中正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是(选项方框面积表示能量的大小)

7。如图是某生态系统的食物网示意图，甲～庚代表不同的生物,

箭头表示能量流动的方向和食物联系。下列叙述正确的是

A．此食物网中有六条食物链,丁占有四个不同的营养级

B.戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量

C.丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和

D。向此生态系统大量引入外来物种，可增强该系统的稳定性