高中政治课程中思政育人教学设计的实践与思考.docx

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摘要：新时代背景下，高中政治课程不仅是传授知识的平台，更是培养学生正确价值观、社会责任感和思辨能力的重要阵地，本文以整合与创新为视角，深入探讨高中政治课程中思政育人教学设计的实践路径与理论思考，分析了当前高中政治教学中思政育人中教学内容与时代需求的脱节、教学方法的单一性以及学生主体性发挥不足等挑战，提出了“整合与创新”的教学设计理念，强调将思政教育与课程内容、教学方法、评价体系以及社会实践活动深度融合，以培养学生的综合素养和思辨能力，使学生在真实情境中深化理论认识与价值认同，旨在促进高中政治课程教学的深度变革，实现思政育人的有效落实，为培养新时代的合格公民和社会主义建设者奠定坚实的基础。

关键词：高中政治；思政育人；教育教学；创新策略

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，教育承担着培养时代新人、骞续红色基因、塑造社会主义核心价值观的重要使命。高中政治课程作为基础教育阶段德育工作的重要组成部分，不仅肩负着传授政治知识、法律常识和经济原理的任务，更是思政育人、培养青少年正确世界观、人生观、价值观的关键阵地。基于此，本论文以“整合与创新”为核心理念，深入探讨高中政治课程中思政育人教学设计的实践路径与理论思考，通过本文的研究，期待为高中政治课程教学的深度变革提供新的思路和方向，为培养具有坚定理想信念、强烈社会责任感和卓越实践能力的新时代青年贡献力量。

一、明理论：高中政治课程思政育人与课程整合的价值依据

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）修订和完善了课程性质、课程内容，将思政育人放在突出位置[1]。思政育人与高中思政课程之间存在着深刻的逻辑关联，这种关联根植于教育的本质与目标之中，反映了国家对培养社会主义建设者和接班人的殷切期望。

其中，思政育人，作为中国特色社会主义教育体系的核心理念，强调通过系统化的教育活动，塑造学生的政治认同、国家意识、社会责任感和道德情操，旨在培养具有坚定理想信念、高尚道德品质、扎实理论功底和卓越实践能力的社会主义事业的合格接班人[2]。而高中思政课程则作为思政育人理念在基础教育阶段的具体实践，承载着将抽象理念转化为具体教学内容与活动的重要使命，从逻辑关联的角度看，高中思政课程通过精心设计的课程体系和教学活动，直接服务于思政育人的目标，其课程内容涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史、法律基础和道德修养等多个维度，旨在系统地构建学生的理论框架，增强其理论自信和价值认同。

二、理现状：高中政治课程中思政育人教学设计现状

（一）理论探索的深化与实践创新的拓展

近年来，随着国家对思政教育重视程度的提升，高中政治课程思政育人教学设计的理论研究日益丰富，从理论体系构建到教学模式创新，从课程内容整合到评价体系改革，均呈现出多元化、精细化的发展趋势，教育学者与一线教师共同探索，形成了以马克思主义理论为指导，融合中国优秀传统文化与时代精神，注重理论联系实际，强调学生主体地位的教学设计理念[3]。在实践中，案例教学、情境教学、项目式学习、翻转课堂等新型教学模式被广泛应用，极大地提升了学生的学习兴趣与参与度，促进了其批判性思维与实践能力的培养，此外，通过引入社会服务、红色教育基地参观、模拟联合国等实践活动，高中政治课程不仅丰富了思政育人的形式，更深化了学生对社会主义核心价值观的理解与认同。

（二）案例教学与情境模拟的深度融合

在北京某高中“法治中国”单元的教学设计中，其高中政治教师巧妙地运用案例教学法，选取了近年来具有重大社会影响的法治案例，如“昆山反杀案”等，引导学生进行深度剖析。通过小组讨论、角色扮演、模拟法庭等形式，学生不仅掌握了法律知识，更在实践中培养了法治思维，深刻理解了法律面前人人平等、公平正义等法治精神，这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效提升了其分析问题、解决问题的能力，体现了思政教育与法治教育的有机结合。

（三）数字化平台与社会资源的整合利用

在上海某实验高中《社会主义核心价值观》数字化教学资源库构建过程中，面对教学资源的不平衡分布，该校政治教师团队积极构建了“社会主义核心价值观”数字化教学资源库，集成了丰富的视频、音频、图文资料，以及互动问答、在线讨论等模块，资源库不仅为教师提供了便捷的教学素材，还为学生提供了自主学习的平台，有效弥补了地区间教学资源的差距，促进了教学设计的个性化与多元化。[4]同时，该平台也进行了有效试用，在“社会服务与公民责任”单元的教学设计中，该校引入了项目式学习模式，鼓励学生开展社区服务项目，如环保宣传、敬老院志愿服务等，不仅包括项目成果的展示与汇报，还涵盖了学生自我反