基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略探讨.docx

基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略探讨\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

摘要：依托项目学习理念开展高中信息技术教学，改变了学生的被动式学习状态，学生在项目引导下自主探索现实世界与信息技术的联系性，多角度探讨课程知识，运用信息技术解决现实问题，帮助学生深入了解学科专业知识和专业技能，促进核心素养发展。文章阐述了项目学习的含义和特征，以及在高中信息技术教学中运用项目学习的意义，从设置项目主题、选择项目内容、导入项目任务、支持项目实施、项目成果评价等角度入手探究基于项目学习开展高中信息技术教学的策略。

关键词：项目学习；高中信息技术；策略

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）明确指出“设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性发展”，教师基于项目学习构建高中信息技术课堂，将教与学的环节转移到更加复杂、更具真实性的特色化教学情境中，学生在真实的项目场景中通过自主学习了解信息技术知识，合作解决项目任务锻炼思维能力，提升信息技术学科专业技能，使学生深层次理解所学，在实践探究中收获成长。

一、高中信息技术教学中运用项目学习的意义

（一）激发学习兴趣

项目学习具有真实性、综合性特征，学生可根据自身喜好选择完成项目任务的方法，自由地探索未知，开放式的学习过程解放了学生的思维，学生得以发散思维自主探索问题答案，保证了学生参与项目学习的热情。真实性、趣味性的项目任务最终的成果会直接影响现实生活，学生在解决问题的同时感受努力开花结果带来的成就感，为信息技术学习提供正向反馈，从而激发学生学习信息技术的热情[1]。

（二）提升核心素养

新课标指出要以核心素养为目标开展教学，核心素养的形成与发展需要学科实践活动与真实应用情境的支持。项目学习将真实问题带入高中信息技术课堂，打造真实化学习情境，在情境的引导下学生运用信息技术知识分析任务、设计任务流程、完成任务和优化任务解决方案，核心素养在探究中汲取养分，在思、学、用中茁壮成长，为学生今后学习信息技术知识，解决实际问题提供支持[2]。

（三）促进自主学习

项目学习中教师作为引导者参与活动，不直接提供知识层面的支持，学生面对陌生的任务和复杂的问题，必须从多角度出发，自主搜集资料，分析任务需求，思考任务解决方法，培养学生的自主学习能力。不仅如此，学生还需要在完成学习任务的过程中自主监督任务实施情况，尽可能及早发现问题、处理问题，任务结束后的反思和总结环节使学生养成自我反思、自主思考的良好学习习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。

二、基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略

（一）选取真实问题，确立项目主题，引发探究兴趣

项目学习是以学生为主体的探究式学习活动，项目主题贯穿整个项目，优质的项目主题承载学习价值，对学生学科核心素养的发展具有一定促进作用。为保证项目主题质量，教师沿用情境认知理论，从现实世界出发，从现实情境出发构筑项目主题，引导学生运用所学知识和生活经验解决真实社会问题，激发学生的探究热情。此外，学生的喜好、兴趣同样会影响探究式学习的质量，为此教师坚持趣味性原则，从学生的兴趣、爱好入手选择项目主题，激发学生的主观能动性和参与热情，促使学生在自主探究中学习成长。

以沪教科版高一信息技术必修1《数据与计算》第一单元《利用大数据获取信息》为例，本节课主要学习数据、信息与知识的相互关系，以及如何根据解决问题需求、自觉、主动寻找恰当方式获取与处理信息。首先教师分析教材，教材中提及鸟类研究、夜间城市灯光分布规律两类主题，教师分析项目主题，认为教材中已有项目主题与学生生活较远，研究中需要学生具备一定的生物知识基础和地理知识基础，对初次接触大数据技术的学生而言难度相对过高，不利于学困生参与探究过程。

教师秉持生活化和趣味化原则，从学生的日常学习生活中选择项目主题。大数据技术的应用范围涵盖企业经营、媒体受众分析、农业、旅行、制造业、零售业、教育等多个方面，对企业运营发展提供了精确的管理策略。学校和教育是学生日常生活的重要组成部分，学生最为熟悉学校和教育，门槛较低。教师联系学生的兴趣爱好寻找教育类项目主题，最终决定将“如何减少辍学率”作为项目主题，要求学生运用大数据技术采集学生数据，通过处理数据分析影响导致学生辍学的主要原因，及早发现存在辍学风险的学生，降低辍学可能。主题贯穿项目学习全过程，贴近学生现实生活，辍学问题与学生息息相关，保证了学生参与探究过程的热情，促进学生成长。

（二）组合知识模块，坚持由浅入深，选择项目内容

项目内容是项目学习的重要组成部分，合理选择项目内容能够使项目学习有序进行，让每个人都能在由浅入深地学习中学习知识，收获成长。为强化项目学习与教学内容之间的联系，避免项目学习偏离信息技术学科知识体系，