基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略分析.docx

基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略分析\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

摘要：随着新课改步伐的推进，高中生物教师必须意识到核心素养培育的重要性，并结合新课标的教学要求进行课堂教学模式的创新，对情境教学法进行创新性运用，提升课堂教学质量。本文先对情境教学的重要性展开研究，接着对情境教学的课堂应用现状进行总结分析，最后根据核心素养培育展开情境教学的创新应用，为学生创设生活情境、可视化情境、问题情境等，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效推动学生核心素养的发展。

关键词：核心素养；高中生物；情境教学；策略分析

高中生物核心素养可以分为科学思维、科学探究、社会责任和生命观念四个维度，教师基于核心素养创设教学情境时，必须先对教学内容中包含的核心素养进行准确提取，这样才能针对性地创设教学情境，以此来提升课堂教学效果。

一、情境教学的重要性

（一）丰富课堂教学资源

在传统教学模式下，学生的学习意向和需求处于被忽视的状态，并且教师采用的教学方法比较单一，导致课堂教学灵活性不足，很容易让学生在学习中产生枯燥、乏味的感觉，不利于课堂教学效果的提升。教师基于核心素养开展情境教学，可以有效打破传统教学模式的束缚，还能充分激发教师的教学创造力，为学生带来更加生动、活泼的教学课堂。为了创设更加生动有趣的教学情境，教师还会主动运用多媒体技术挖掘多样化的生物教学资源，并采用纪录片、动画以及模拟技术来为学生展示这些教学资源，运用丰富、有趣的生物教学资源来激发学生的学习热情，为学生带来良好的学习

体验。

（二）帮助学生全面理解知识

在高中生物教学中，教师对情境教学进行灵活运用，可以有效降低学生学习生物知识的难度。在信息技术的辅助下，教师结合教学资源为学生创设更加生动、直观的教学情境，让学生沉浸到具体的情境当中，在情境的辅助下对生物知识进行更加深入地了解，同时带领学生进入到深层思考阶段，让学生对生物知识有着更深刻的感悟与更高阶的掌握能力。在情境教学模式下，学生的课堂学习注意力更加集中，课堂教学氛围也变得更加活泼，有助于引导学生建立良好的学习状态，让学生形成主动学习的好习惯，大大增加学生对生物学习的兴趣，显著提升生物课堂教学质量和教学效果。

（三）发掘学生个人潜力

在传统教学模式下，由于课堂教学方式比较沉闷、死板，并没有过多地展示生物知识在生活中的广泛运用，也没能让学生感受到生物知识探索的奥秘与魅力，教师的教学重心偏向于学生学习成绩的提升，这会压抑学生的学习动力，给学生后续的学习带来不良影响。在情境教学模式下，教师会对学生间的差异和个性化的学习特征有着更深入的了解，并结合学生的学习特点和学习能力创建不同的教学层级，为学生量身定制个性化的教学方案，进而让学生在学习中明确意识到自身的学习优势，并培养学生生物学习兴趣，引导学生建立正确的认知内容，推动学生走出一条独具个人特色的生物学习道路[1]。

二、高中生物情境教学现状

（一）教师教学理念存在偏差

教师作为课堂教学的主要引导者，必须对情境教学的核心理念有着正确且深入的研究，这样才能保证最终的课堂教学效果。并且，随着新课标的颁布，高中生物教师必须意识到核心素养培育的重要性，为了促进学生生物核心素养的完善发展，必须及时转变教学理念，提升课堂教学质量。但是，在实际教学应用中，部分教师对生物核心素养以及情境教学的理念理解存在偏差，有着较为明显的局限性和片面性，甚至在进行课堂教学时，教学方法也有着较强的局限性，不仅不利于学生核心素养的发展，还会严重打击学生学习生物的兴趣，给生物课堂教学改革发展带来较大的阻碍。

（二）课堂教学方式比较单一

自新课标颁布后，高中生物教师在课堂教学中的教学方式也随之改变，但是仍有部分教师没能及时摆脱传统教学理念的束缚，不重视学生的学习体验，过于依赖单向的知识灌输式的教学方式，学生的主体地位被忽视，师生间也没有进行良性的交流互动，导致学生对生物知识的理解仅停留在表面，在课堂上进行情境问题研究时也不知如何下手。这样的教学方式不仅不能提升学生的学习兴趣和学习动力，甚至还会导致学生的生物成绩逐渐下降，出现反向的教学效果。

（三）学生学习兴趣不高

在传统教学模式下，生物教学课堂气氛和教学内容有着较强的抽象性和刻板性，难以吸引学生的注意力，甚至还会导致学生对生物知识的探索兴趣逐渐下降，无法感受生物学科的魅力，不能发挥出生物教学的价值和意义。此外，由于现代互联网技术发达，大多数学生沉迷于网络，教师在运用互联网技术创设教学情境时，学生更关注新奇的教学形式，反而对教师呈现的教学内容不甚关注，导致学生的课堂学习效果不佳，课堂教学活动的开展受到一定的阻碍。

（四）教学实践运用不足

想要在高中生物教学中培养学生形成完善的核心素养，教师必须做好打长期战的准备，并且