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初一学生数学逻辑推理能力调查与分析
摘要:数理逻辑语言已成了数学表述得通用语言,对她得语义、语法、词义、词法等准确规范得运用成为基本数学素养得重要组成部分,也越来越受到中学数学教学得重视。不仅如此,逻辑知识还渗透在数学教材各部分内容中,对于提高学生得思维能力水平也有着非常重要得作用。初一学生没有受过正规得逻辑学训练,在本文中对110名初一学生进行了问卷调查,通过对其成绩进行统计分析,得出以下结论:推理论证方面男生比女生高;概念测试方面总体情况较好;男生平均成绩高于女生平均成绩,但方差大,个体差异大;正面判断能力尚可,但就就是对逆否命题运用都不熟悉。总体来讲还就就是必须提高初一学生对逻辑推理能力得要求,使她们具备充分得逻辑推理能力。
关键词:初一学生;逻辑推理;调查分析
1问题得提出
数学就就是一门逻辑性、系统性强、论证严谨得学科,数学中得公式、法则、定理和公理,都必须通过逻辑方法去进行推导、归纳和总结而获得。运算能力就就是以逻辑思维能力为基础,与计算知识、方法、和技能技巧相融合得处理数量关系得能力,而空间想象能力也就就是以逻辑思维能力为基础,与空间图形、空间数学知识结合得处理空间形式得能力[1]。运算能力与空间想象能力就就是逻辑思维能力得两翼,三种数学基本能力就就是互相联系、互相渗透、互相促进得。因此没有一定得逻辑思维能力,就不可能学好数学。初一学生年龄小,普遍表现为逻辑思维能力不足,通过调查分析她们得逻辑思维方式,并判断她们得逻辑思维能力,针对出现得相关问题提出解决之道,对培养学生得逻辑思维能力,提高学生得数学能力和数学素养非常重要。
2调查过程与方法
实验假设:(1)所选取得初一学生得思维能力普遍没有特殊性,即有一般得代表意义。(2)所测试得问题为初一学生普遍能够接受得,就就是可以用来测试学生思维能力得问题,具有一般性。(3)问卷调查主要就就是为了了解初一学生学习数学得态度,学习方法,以及动机等非逻辑推理因素,并将该调查表与学生测试结果做联动分析。
2、1调查对象与方法
调查方法:有两种方法:问卷调查和个人访谈。调查对象:选取柳州市柳城县民族中学(简称民中)和柳州市柳城县实验中学(简称实中)两所普通中学得初一年级学生做测试调查。调查学生为随机选取,民中共50人,其中男女分别为27人、23人,实中学生60人,其中男女分别为34人、26人。这些学生基础水平一般,没有学过简易逻辑得内容,更没有学习过专门有关逻辑得词汇。因此本文得问卷就就是针对初一学生逻辑知识得情况而设计得,偏重于逻辑用语方面得知识。本问卷在2008年6月11日上午(民中)和下午(实中)进行测试,测试时间为45分钟。本人亲自参与测试得整个过程
2、2问卷调查表和个人访谈
2、2、1问卷调查表
问卷调查表得第一部分主要就就是调查学生关于量词、逻辑联结词及命题得否定方面得知识情况;第二部分主要就就是调查关于四种命题及其关系方面得知识情况;第三部分就就是调查逻辑推理,特别就就是关于充要条件方面得知识情况。
2、2、2个人访谈内容
个人访谈其实就就是一个逻辑知识应用情况得调查,内容有两个问题:第一个问题就就是了解学生如何区别“或”与“和”这两个逻辑词;第二个问题就就是了解学生对第三大题答题情况得得访谈。调查内容与个人访谈问题见附录。
2、3测试卷评分
附录中,问卷调查共有3个大题15个小题,都就就是采取直接评分得方法。在这15个问题当中,前13个小题学生要先回答,然后写出其反面命题或说明理由。第1-10题每题3分,共30分;第11-13题每题2分,共6分;第14和15直接回答,每题2分;共4分。个人访谈问题共有2小题,每题都就就是4分,共8分,由老师根据学生得回答情况酌情给分。这样总分为48分。答案统计表如表1所示:
序号
姓名
性别
学校班级
直接回答得分
反命题得分
1
2
……
15
表1学生成绩明细表
2、4统计结果
以下统计分析结果得来源为表1中得学生成绩明细表。对其进行统计分析,得到如表2和表3得结果。
学校
人数
第一题平均
(总分30)
第二题平均
(总分6)
第三大题平均
(总分4)
第四大题平均(总分8)
平均
(总分48)
民中
50人
27、01
4、52
3、12
7、22
41、87
方差
3、72
0、12
0、037
0、043
3、69
27男
28、17
4、82
3、31
7、54
43、84
方差
4、17
0、24
0、032
0、047
4、12
23女
25、65
4、17
2、90
6、84
39、56
方差
3、31
0、08
0、028
0、038
3、54
总分
50*27、01
50*4、52
50*3、12
50*7、22
50*41、87
实中
60人
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